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小學美術(shù)教師自身三年發(fā)展規(guī)劃
走進了這美麗的學校，從現(xiàn)在開始，這里便成了我工作、奮斗的舞臺。我畢在學生時代接受過美術(shù)技法及美術(shù)教育教學方面的課程學習，但那只局限于理論，要想上好每一節(jié)課，還需要積累更多的實踐經(jīng)驗.隨著國家基礎教育改革的深入和世界教育形勢的現(xiàn)代化進程,教師的適應性轉(zhuǎn)變已經(jīng)凸顯出非常重要的意義，生存的需要、發(fā)展的需要、自我生命完善的需要、實現(xiàn)生命價值的需要，從任意的角度分析,教師只有終身學習、不斷發(fā)展,才能超越自我,適應教育事業(yè)的發(fā)展，在教育事業(yè)中有所建樹，永葆青春并獲取職業(yè)的幸福.因此,讓每個教師認清教育發(fā)展的規(guī)律走向、樹立教書育人人生目標，學會分析自己的生存環(huán)境、素質(zhì)優(yōu)劣、明確自己的發(fā)展方向，選擇正確的發(fā)展策略，制定出詳細的自我發(fā)展規(guī)劃并予以實施，是引領教師走專業(yè)發(fā)展之路，突破成長高原，克服職業(yè)倦怠，完善自我,加快成長，逐步實現(xiàn)生命價值的最有效措施.沒有計劃的生活是盲目的，停滯的知識遲早會被淘汰.為此我制定了近三年的學習、奮斗目標。
一、自我分析
1、我的優(yōu)勢
本人深深地熱愛我所從事的美術(shù)教學工作，每天都是滿懷激情,積極開拓克拉瑪依第二小學的美術(shù)教育工作新局面。課堂上積極與學生互動交流,用幽默風趣的教學方法和他們相處，促使他們學習和表現(xiàn)進步.教學上，在加入克拉瑪依第二小學團隊的教學工作中,我教過小學階段美術(shù)的大部分教材，特別是對剪紙的教學內(nèi)容、目標、重點和難點有了較系統(tǒng)完整的認識。
2、我存在的不足
在教學方面，注重實踐與理論，但在課堂教學實效上與學校要求的高效課堂還有差距。我喜歡教學工作，由于特色教育漫畫教學美術(shù)好的模式和經(jīng)驗值得借鑒，還需自己認真加以摸索、研究并及時總結(jié)。
二、現(xiàn)狀分析
美術(shù)教師隊伍情況：我們學校的美術(shù)教師全部都是專業(yè)教師，但是比較少，基本可以滿足學生的全面發(fā)展。
學生方面：學生對美術(shù)課都有著濃厚的興趣,學習氣氛活躍.但不少學生由于年齡小耐性較差，因此對待作業(yè)的態(tài)度不夠認真，表現(xiàn)不夠大膽，并且不及時交作業(yè)，欠缺創(chuàng)新意識。
對策研究：為探索適合學校美術(shù)教育教學的新途徑，根據(jù)《美術(shù)新課程標準》的精神和城市學校的實際，從中找到了一些改變和促進城市學校加強美術(shù)教育的方法。教師方面；利用多種媒材、多種教學手段充實學生的知識積累，啟發(fā)鼓勵學生的想象能力,做學生發(fā)展的組織者、促進者，充分尊重學生的主體地位，放手讓學生去實踐、去思考、去探索、去討論、去創(chuàng)作，創(chuàng)造條件讓學生積極主動參與教學，教會學生學會學習.學生方面:注重引導學生充分利用身邊的各種材料及所學知識，認真大膽創(chuàng)作，學會合作,并妥善保存自己的設計作品。
三、總目標
努力學習專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，努力成為業(yè)務水平較高的教師。
四、發(fā)展目標
1、實踐證明,一個人的發(fā)展能否獲得預期的成功，很重要的一個環(huán)節(jié)就是對自身的充分認識，自身處在一個什么樣的環(huán)境中,這個環(huán)境給了你一個什么樣的發(fā)展空間,教育教學改革的發(fā)展走向是什么，自身的優(yōu)勢在那里，是課程與教學論的研究，還是課堂教學藝術(shù).無視生存環(huán)境的目標是不切合實際的學論的研究，還是課堂教學藝術(shù).無視生存環(huán)境的目標是不切合實際的目標，不符合教育發(fā)展規(guī)律的目標是沒有價值的目標，對自身的優(yōu)勢不能正確認識的目標就不能揚長避短.
2 、積極學習現(xiàn)代教育教學理論，把握有關教育教學的最新理論動態(tài)，對自己所從事的事業(yè)領域有規(guī)律性的認識,具有超越于事物發(fā)展現(xiàn)狀的前瞻意識。教師的專業(yè)發(fā)展在很大程度上取決于自身的理論素養(yǎng)，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，只有對自己的專業(yè)領域具有規(guī)律性把握和前沿的理論研究，并結(jié)合具體的教育教學實踐，才能使自己的專業(yè)發(fā)展具有踏踏實實的理論支撐和明晰而正確的目標方向。同樣，一個教師的專業(yè)發(fā)展如果上升不到理性的高度,那他的教育探索就會永遠停留在感性階段。
3 、在教育教學實踐中形成并完善自己的教育教學風格.教育的模式不是固定而死板的,每個人都有權(quán)利選擇適合于自己的教學風格，刻意模仿別人的教學風格而迷失了自我,也是注定要失敗的，任何一位教學大家的形成就是其個性化教學風格的發(fā)展、完善與形成過程。
4、把教育的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為課題,重視課題帶動戰(zhàn)略.把教育的現(xiàn)實問題、焦點問題轉(zhuǎn)化為課題來研究，在課題的研究過程中發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律性問題，并把它上升到理性的高度，用理論成果的形式反過來指導解決教育問題的實踐,研究者本人也就成了這一領域的專家。
5 、反思自己的教育教學實踐，在此基礎上形成自己的課程與教學論——這就是理論創(chuàng)新。能做到這一步的教師并不是很多,但你只要注意理論的學習和過程的積累與反思，做到這一步并不難.事實上，任何一個教師都具備成為教育家的素質(zhì)與條件——只是要一心一意做下去.
五、發(fā)展規(guī)劃
自我發(fā)展規(guī)劃，是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進行的設想和規(guī)劃。具體包括：教師對職業(yè)目標與預期成就的設想,對工作單位和崗位的選擇,對各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標的設計，對成長階段的設計，以及所采取的措施等.教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對教師的成長是非常有意義的。
1．規(guī)劃對人的發(fā)展與成長具有指導作用�！胺彩骂A則立,不預則廢.”過去，由于我們?nèi)狈σ?guī)劃設計的概念和意識，不少教師對自己要達到什么目標、通過幾個階段達到自己的目標、現(xiàn)在自己處于什么階段等問題，往往是模糊的，有的甚至從來就沒有考慮過這樣的問題。
2．制定與實施規(guī)劃可促進教師的反思與行動.對實驗學校教師的訪談表明,大多數(shù)教師認為，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對自己是有幫助的。(1)促使自己認真分析自己,促進了反思。(2）使自己有了專業(yè)發(fā)展的緊迫感。(3）促使自己不斷尋找自己在學區(qū)、全區(qū)甚至更大范圍內(nèi)教師中的位置，不斷激勵自己.(4）規(guī)劃對自己的發(fā)展起到了具體的指導和監(jiān)控作用，讀什么書，參加什么樣的活動，做什么研究，規(guī)劃中都有設計，減少了行動的盲目性、隨意性。
3．動態(tài)的規(guī)劃能滿足教師不斷發(fā)展的需求。有人對專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的作用表示懷疑，其中最主要的理由,就是“計劃趕不上變化”.我們認為,計劃趕不上變化是客觀實際，但并不能由此否定規(guī)劃的作用。規(guī)劃有中長期的和短期的,它們在內(nèi)容的具體性上有區(qū)別。中長期計劃比較宏觀、概括,短期的規(guī)劃(一般以學年為單位）則較具體。注意到不同規(guī)劃的區(qū)別，就不會否定計劃的作用了。最后，我們也要有正確的“動態(tài)計劃觀"，計劃不是一成不變的，而是動態(tài)的。如果客觀條件變化比較大，我們就需要對計劃作出修正和調(diào)整。
六、推進措施
1、注重審美能力的培養(yǎng)，在教學中，應創(chuàng)造條件，多給學生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機會,引導學生展開想象，進行比較。多談談自己的感受,努力提高審美情趣。
2、重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，用各種方法互相啟發(fā),激活創(chuàng)造性思維,采用類比、求異想象等方法，引導他們創(chuàng)造。
3、創(chuàng)設文化情境，涵養(yǎng)人文精神,降低美術(shù)知識和技能的難度，注重美術(shù)文化的學習,提高學生的審美能力、鑒賞能力、涵養(yǎng)人文精神. 4、確立學生的主體地位,教師作為活動的組織者、參與者、引導者，在活動中教師與學生是平等的。
5、重視學生的自評與互評,使學生在評價中進一步鞏固知識，運用知識，提高技能,培養(yǎng)審美情趣。
6、恰當運用多種教學手段,教師應以生動有趣的教學手段來引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣. 7、廣泛利用各種課程資源，努力開發(fā)校本課程資源，開展多種形式的教育活動，加強學生之間、學校之間的學生作品的交流。
七、實施計劃
第一年啟動階段:調(diào)查分析本校美術(shù)學科教育現(xiàn)狀,學習前沿教育理論，確定我校美術(shù)學科發(fā)展目標，制定學科發(fā)展規(guī)劃。
第二年學習修改:實施美術(shù)學科規(guī)劃，在平常的教學中反思并修改. 第三年:在階段性總結(jié)的基礎上結(jié)合我校的實際特色實施學科規(guī)劃。反思規(guī)劃實施過程中的成敗得失，發(fā)揚優(yōu)點，彌補缺失�？偨Y(jié)美術(shù)學科規(guī)劃的實施成果，并計劃制定下一輪的美術(shù)學科發(fā)展規(guī)劃。
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