運動學教學總結(jié)

矢量的概念教學(位移，速度，加速度)應(yīng)突出方向，初中生沒接觸過方向的概念，因此在講位移的時候應(yīng)放慢教學節(jié)奏，在速度教學時理解平均速度和瞬時速度的差別

速度與速率的區(qū)別于聯(lián)系，經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤說法(平均速度的大小就是平均速率)

在速度教學時可以用2課時。

作為伽利略提出的最著名的概念的加速度教學是整本書最難的概念教學，但又非常重要，可以在講完速度后講1或2節(jié)課習題，再進入加速度的教學。一定要讓學生明白，加速度的物理意義。

對勻變速直線運動的規(guī)律教學，要結(jié)合實際，切記貪快。把推導公式分課時講解。

最后對于初速度為零的勻變速直線運動的比例式，應(yīng)讓學生自己證明，教師多說無益。

自由落體運動實際就是豎直方向上的初速度為零的勻加速直線運動，對于豎直上拋運動，教師只應(yīng)該幫助學生學會處理問題的2種方法(分段法，整體法)，完全沒必要搞出大量的公式讓學生去記。

圖像問題讓學生養(yǎng)成良好的習慣，拿到圖后首先看的不是圖形的形狀，先看坐標軸代表的物理量。(v--t,s--t)兩種圖像的教學不要一節(jié)課講完，分開從學位移就可以將簡單的S--T圖像，降到速度的概念時，講V--T圖像。

追及問題要幫助學生確實了解物體運動的情況，不應(yīng)該讓學生死記特殊條件。追及問題的計算，常用的處理方法是，先研究一個物體，再單獨研究另一個物體。自由落體運動通常多次以釋放點開始研究。

不要過多的灌輸數(shù)學方法列方程解題，應(yīng)注重過程的分析，并使學生養(yǎng)成用短式子表達解題過程的良好習慣。

實驗要求學生學會如何利用紙帶求瞬時速度以及加速度，對于死板的實驗過程，在近幾年的考試中很少出現(xiàn)，其實是符合新課改要求的，教材上處理的很好。

最終的目標學會用物理方法分析物體運動的過程。

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