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省中學骨干教師省級培訓跟崗學習工作總結(修改稿)
省中學骨干教師省級培訓跟崗學習工作總結(修改稿)作者：楊仁寬扎實開展跟崗培訓促進教師專業(yè)發(fā)展--廣東省中學骨干教師省級培訓跟崗學習工作總結
廣東省中學教師楊仁寬工作室
"有朋自遠方來，不亦樂乎?"
在秋高氣爽，陽光明媚的2010年10月26日，我工作室迎來了廣州市和湛江市部分重點中學有"志同道合"的高中數學教師高手們共9人，進行為期三周的"廣東省中學骨干教師省級培訓跟崗學習"活動。由于有關領導的高度重視，特別是從化中學領導的大力支持，本工作室進行了較為細致地策劃與組織，跟崗教師們更是熱情地投入，積極地參與，大力地協(xié)助與全力地配合，克服了許許多多生活與學習中的各種困難，圓滿地完成了跟崗學習的各項任務，取得了初步的、豐富的培訓成果�，F在分三部分，簡要總結如下。
上篇跟崗學習的任務與困難
一、跟崗學習的主要任務
按照廣東省教育廳《關于開展廣東省2010年中小學骨干教師省級培訓工作的通知》的精神和《廣東省中小學骨干教師省級培訓跟崗學習工作指南》的要求，結合本工作室的實際，主持人在跟崗老師報到之前，就制定了較為詳細的跟崗學習計劃與方案(公布在個人博客上，以征求意見)，確定了本工作室跟崗學習二十天活動期間的主要工作任務：
1、"三課"任務。
在作為提高教學基本功的備課，聽課與評課環(huán)節(jié)，要求：
(1)集體備課不少于5次，開發(fā)優(yōu)秀教學案例至少1個；
(2)上課不少于4節(jié)，其中"常態(tài)課"不少于3節(jié)，"匯報課"1節(jié)；
(3)聽課不少于9節(jié)，有"示范課"6節(jié)，"匯報課"8節(jié)和"常態(tài)課"供選擇。旨在通過集體備課時互相借鑒，共同斟酌；在互相聽課時，增加收獲；在集中評課中，交流切磋！既體現集體的智慧，又展示個人的風格。
2、專業(yè)引領與理論提高任務。
主要通過課題研討、專家報告與名師講座等促進教師專業(yè)發(fā)展。將邀請高校學科專家及中學骨干教師作專題講座3場次，確定選題，完成三級課題開題報告。
3、參觀考察與訪談任務。
為了提高跟崗學習效益，將到附近其他工作室(東垸一中孟勝奇工作室)及重點中學(從化六中)參觀考察，學習交流。
3、閱讀研修與寫作任務。
要求讀"名著"與"名篇"，寫"反思"與"日志"，等等。
推薦的"名著"，有《教育研究方法--專題與案例》《校本行動研究》《校本教學研究》《探索以校為本的教學研究》《數學課題學習的實踐與探索》《中學數學教學設計》《有效教學論》《現代數學教育研究概論》《新課程下的教育研究方法與策略》等，也可以自己在工作室配置的書籍中選擇。
推薦的"名篇"，是《中學數學》《中學數學教學參考》《中學數學月刊》《中學數學研究》等核心期刊上的專家論壇，典型案例分析等(復印給各位老師，也有多種期刊)，目的是以讀書帶動學習，擴大視野，助進提高。
寫作任務：(1)完成2篇讀書筆記；(2)撰寫3篇教學反；(3)開題報告和1篇聽報告或講座后的思考；(4)每天寫《跟崗日志》；(5)學習結束后寫個人總結。
二、跟崗學習中的實際困難
(一)跟崗教師們的實際困難。
1、為"錢"而有點兒發(fā)愁。
雖然只是三周的跟崗學習，僅從湛江來從化往返的車費、住宿和用餐費等少說也得要幾千元，對于月收入2000元左右的湛江市老師們可是一筆不少的費用，由于學校財力有限，不可能全部報銷。為了老師們自己墊付略少一點，只能入住"旅店"，條件差，晚上學習也不方便。
2、為"行"而有點兒辛苦。
由于學校附近沒可住宿的，"旅店"到學校有約3公里路程，沒有專車接送，擠公交車太費時間，學員們只能"艱苦奮斗"：每天步行近30分鐘(早上和下午各一個來回)，幾個老師的腳被多次打了血泡！
3、為"食"而折騰不少。
"食"的困難相對較小一點，跟跟崗教師們的中餐在學校吃，而早餐和晚飯，就得今天這兒，明天哪兒了--9名教師們只好"AA制"，吃過東家去西家，還得挑價格低廉的飯館，"肚飽"就成。
4、怕擔擱了"本職"而擔憂。
由于跟崗學習的老師們，素質較高，都很敬業(yè)，是各地、各校的骨干力量，有的在高三任教2個班(甚至3個班)還做備課組長，或在高三任教2個班并做班主任，有的是學校的中層領導，他們既要出來跟崗學習，又要牽掛校內本職事務，"一心掛兩帶頭"式的跟崗學習，盡管"磨刀不誤砍柴功"，安心跟崗收獲多的道理都明白，但"心不在焉"的現象難免。
(二)教師工作室的實際困難。
1、沒"錢"辦事難。
盡管指導高校及工作室所在學校，給予了大力的支持，但由于相應經費不能及時到位，特別是跟崗期間沒錢支出，開展跟崗學習工作時有不少的事情難辦。
2、教學與管理的困難。
一是跟崗教師學習與本單位常規(guī)工作的困難。由于這些教師都是本單位骨干力量，20天的脫產跟崗學習對其所在學校的教學與管理帶來不小的困難，如，廣州的跟崗老師，除了認真完成各項跟崗任務，周末得趕回學�？鄳�(zhàn)到深夜--負責高三備課組的備考事務。
二是主持人指導跟崗學習與常規(guī)工作的困難。工作室主持人在20天的跟崗學習期間，幾乎是"全陪"，但你的高三常規(guī)教學任務不能丟�。∫蚨荒苁羌影嗉狱c，每天都要弄到深夜零點以后，才能疲憊不堪地回到家中。
三是跟崗學習活動的調配困難。學員聽課、上課及，每節(jié)課的安排、板凳的準備、教室的布置，"匯報課"的錄象與刻盤等環(huán)節(jié)，比較繁瑣，需要主持人事先精心籌劃和學校有關部門的支持配合。
3、"做研究"的困難。
上課的程序(備，教，輔，閱，評等)老師們很熟悉，因而樂意去做，并且做起來象模象樣。但一提到"課題研究"、"論文寫作"、撰寫"教學反思"來，大多教師都覺得頭痛：不知從何做起，有的教師甚至不知基本的"套路"，對多數學跟崗教師來說有困難，面臨挑戰(zhàn)(也是專業(yè)提升的突破口)。只要做有心人，辦法會有，思路會有，"套路"也不難把握，問題是當事者要有常研，常想，常寫的意識與習慣，一旦上了教研之"路"，事情就好辦了！
中篇跟崗學習的過程和做法
一學習有關文件，明確任務要求
根據《關于開展廣東省2010年中小學骨干教師省級培訓工作的通知》的精神和《廣東省中小學骨干教師省級培訓跟崗學習工作指南》的要求，本工作室主持人在跟崗老師報到之前，就制定了較為詳細的跟崗學習計劃與方案，并公布在個人博客上，以征求意見完善，保證跟崗學習活動的正常開展。
1、學習有關文件，明確任務與要求。跟崗教師到來后，先是座談，跟崗教師和工作室成員互相認識、了解。主持學習了省教育廳的"通知"和"指南"等，跟崗老師們集體討論，調整了跟崗學習計劃，形成了具體到每天上午、下午、晚上三個時間段的培訓內容與時間安排等，對要求更加明確，使任務更加具體。
2、舉行"跟崗學習開班儀式"，由主管教學的副校長主持人，工作室主持人、校領導、教育局領導、進修學校領導、跟崗教師等分別發(fā)言，介紹有關情況，說明工作室的跟崗學習安排，跟崗教師表決心等。
3、根據工作室跟崗學習活動方案，結合跟崗教師的個人實際，每一位老師都詳細制定了有個性化的個人跟崗學習計劃，并公布在工作室與個人教育博客上，以進一步明確每一位跟崗教師此次跟崗學習的任務及要求。
二跟崗學習內容，既豐富又多彩
1、加強理論學習，增強教研意識，打下堅實基礎。
為扎實開展此次培訓，使跟崗老師有促進和提升，首先是引領他們從日常埋頭苦干的工作中短暫的解放出來，投入到理論的研讀中。有了更高、更切合實際的理論指導，才能讓跟崗老師在后續(xù)的實踐過程中找到發(fā)展和提升的空間。
(1)研讀論著。工作室提供了豐富的教育書籍和專業(yè)期刊，讓跟崗老師每天隨時都可以研讀。每一位跟崗老師在培訓期間都至少閱讀完了兩本教育論著、多篇發(fā)表于數學期刊上的優(yōu)秀文章，結合自己的教學經驗和實際需要，撰寫兩篇以上的讀書筆記。
(2)學術講座。工作室先后舉辦了三次專題學術講座，分別是宋發(fā)奎老師談《教師如何進行課題研究》、楊仁寬老師談《中學教研與寫作》、何小亞教授談《中學數學教什么》。通過名師的經驗、專家的見解，給跟崗老師拓寬教育教研思路，指引發(fā)展方向。
(3)交流座談。教育理念與理論水平的提升，除了由上而下的傳授指導，還要同行之間的互通有無和彼此借鑒。為此，工作室安排了三次學術交流座談，包括到東垸一中孟勝奇工作室的學習交流、與從化六中的參觀交流、與從化中學領導們的座談與交流，讓老師們各抒己見得到共鳴，又"他山之石"學經驗。
2、以實踐為主線，促進教學、教研能力的提高。
理論學習是前提、基礎和導向，但真正有效的鍛煉和提升必須落實于一線的教學實踐中。只有扎根教學實踐這片沃土，才能切實提升跟崗教師的業(yè)務水平和教研能力。為此，工作室給跟崗老師安排了大量充實的教學實踐機會。
(1)"師徒結對"。為使一線教學實踐有更具體到位的指導，工作室安排了從化中學、從化六中的資深數學老師與跟崗老師結對，通過互相聽課、評課，讓彼此能取長補短，共同促進。
(2)聽"示范課"。工作室的幾位指導老師精心準備了8節(jié)示范課，通過聽課，讓跟崗老師領略各位名師的教學特色，汲取各人的優(yōu)點；同時也展現了從化中學的數學教學特色與先進的課堂實施理念。
(3)上"常態(tài)課"。原汁原味的常態(tài)課，最貼近日常的教學工作。通過異地帶班一周的常態(tài)課鍛煉，讓跟崗老師熟悉這里的學生特點，鍛煉老師的課堂駕馭能力，展現各位跟崗老師的教育水平和課堂風采。并通過常態(tài)課堂的操作，
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