冀教五年級語文 教案 教學設計《四個人和一個箱子》

教材說明和教學建議 教材說明 這個故事講四個在叢林中探險的人，為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結(jié)一致，最終走出叢林獲得生存的故事。本文思路明晰，情節(jié)引人入勝。以一只箱子為靈魂，為線索，貫穿始終。文章一開始便設置懸念，格拉夫臨去世時留下一只神秘的木箱，要求他們做出承諾——把箱子安全送達目的地，這樣他們會得到豐厚的回報。神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。為了實現(xiàn)對格拉夫的承諾，這支神秘的木箱成為四個人的精神支柱和紐帶。正是在這種信念支配下，他們團結(jié)協(xié)作，歷盡艱辛，才使探險隊最終戰(zhàn)勝困難，走出困境，獲得了比黃金更寶貴的東西——生命。而箱子里裝的是一文不值的石頭。 文中的格拉夫可以說是愛心和智慧的化身，當自己生命垂危時想到的是四位伴侶的生命，他又一次及其巧妙的用一個可以實現(xiàn)的希望鼓勵他們前進，使他們沖出逆境，走出噩夢，獲得新生。箱子是智慧的具體物象，如果沒有箱子，就沒有四個人共同的諾言，就沒有四個人堅定不移的信念，就沒有四個人團結(jié)協(xié)作的精神，就沒有四個人戰(zhàn)勝困難的勇氣，更沒有四個人重獲新生的希望�！八鼱恐浦�他們的身體，鞭策他們的精神”，牽制：本課指箱子拖住他們使他們不能隨心所欲的自由活動，因為他們答應過格拉夫一定要互相換班每次兩人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭打，用策趕馬，比喻嚴格督促使進步。本課指箱子督促他們努力前行，以實現(xiàn)諾言�！安摺�，古代趕馬用的棍子。本文在布局謀篇上采用了倒敘的手法。增強了文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，避免了敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。 教學建議 （一）教學本課前，教師可布置學生預習課文和搜集有關搜集閱讀有關探險的小故事，和《塔木德》的資料。課前預習做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時間，所以，預習是語文閱讀教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。故事發(fā)生的環(huán)境和學生的生活實際相差較遠，搜集閱讀有關探險的資料或小故事，對探險有個初步了解，搜集《塔木德》的資料為學生學習課文拓展了視野，也是一項學生良好習慣的培養(yǎng)。 （二）課文篇幅較長，故事情節(jié)引人入勝。在教學時要鼓勵學生用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文.首先課題引入——激發(fā)學生的閱讀興趣。通過初讀課文，使學生對課文內(nèi)容和寫法有個大致的了解，整體感知課文內(nèi)容，理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后，要給學生充足的時間自讀自悟。學生默讀課文，出示中心話題：四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林？帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻或心靈為之一震的句子，提倡在書的空白處旁注自己的感受，然后組織學生交流學習收獲。 （三）本課生字不多，但讀寫都有難度�！皾n”讀zì，不要讀成zé；“怔”讀zhèng, （四）開展拓展性語文實踐活動，編演課本劇，由學生根據(jù)課文內(nèi)容自編自演；課外閱讀有關信守諾言、意志品質(zhì)等方面的文章。聯(lián)系生活，受到啟發(fā)。   《四個人和一個箱子》  教學設計 教學目標 【認知目標】 1．理解：瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝等詞。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 【技能目標】 1．理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧。 2．學習倒敘的寫作方法。 【情感目標】 懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。 （二）教學重點 理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。 （三）教學難點 引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。 （四）教學時間：一課時 （五）教學過程： 教學內(nèi)容 《四個人和一個箱子》 設計教師 陳秀芳 教學思路 設計意圖 一、課前準備 1．預習課文： （1）用自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字、新詞，對照文中的句子大概能夠理解生詞。 （2）先想一想，這篇課文講了一個什么故事。 2．搜集有關搜集閱讀有關探險的小故事，也可以是《塔木德》的資料。 二、談話引入新課： 同學們，你們看過探險的故事嗎？認識哪些探險家呢？ 今天我們學習一個有關探險的故事。出示課題。 三、整理感知，理清脈絡。 瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（課件出示） 四、細讀課文，品味感悟。 1．默讀課文，一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問題記在本子上，然后和同桌討論。 （交流問題，簡單問題指名回答） 2．提煉重點問題 預設：（1）四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么還要帶著沉重的箱子？ （2）格拉夫為什么要把石頭放在箱子里？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？（課件出示） 帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。 3．解決問題一 交流要點一：這四個人遵守諾言、團結(jié)協(xié)作。 （1）從四個人的語言、外表描寫等句子體會他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。 （2）理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”這幾個詞。 想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。 （3）從“攆”字中你體會到了什么？ （這里把箱子比“一根無形的鞭子”連同一個“攆”字，體會箱子對于他們既是負擔又是鞭策。） （4）啟發(fā)學生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的？ （5）引導學生劃出反映四個人內(nèi)心世界的句子，指導學生反復朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。 交流要點二、他們是為了得到豐厚的報酬。 請同學把課文中描寫格拉夫怎么說的，怎么做的句子劃出來，用心體會地讀一讀。（課件出示） 師：像這種把事情的結(jié)局或某個最重要、最突出的片斷提到文章前面，然后再從事情的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的寫作方法叫做倒敘。 4．解決問題二 交流要點：格拉夫的愛心和智慧。 師：當他們最終打開箱子時，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么？格拉夫為什么會這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？ （因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結(jié)協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。） 指導學生帶著自己的感受去體會著反復讀19自然段。 五、總結(jié)全文，升華情感。 學完了這個故事，你從這幾個探險家的身上學到了什么？ （學習格拉夫的愛心和智慧，四個人信守諾言、團結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個信守諾言，講誠信的人。） 六、拓展延伸 1．自編課本劇。 2．課外閱讀《塔木德》的其他文章。 通過預習，學生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問題，留下了空間。 交流搜集的資料，也為學生學習課文拓展了視野，也是一項學生良好習慣的培養(yǎng)。   從學生的閱讀積累出發(fā)，拉近與文本的距離，激發(fā)學生的學習興趣。   梳理課文內(nèi)容，了解故事梗概。   鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，培養(yǎng)學生認真思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力。 師生經(jīng)過篩選補充，引導學生抓住要點提煉重點問題，體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。     給學生充分的時間自讀自悟。           抓住文中最關鍵的語句段落引領學生解詞析句，讀中感悟。使學生在自學探究的過程中加深了對課文內(nèi)涵的認識，又教給了學生學習的方法。     利用文章空白點引導學生進行拓展，鍛煉學生的想象力，更能深刻體會文中四個人信守諾言、團結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。           倒敘是學生初次接觸的寫作方法，指導掌握對學生的習作有幫助。         由淺入深，由易到難，層層遞進，步步深入，提出一系列問題，把學生的思維一步一個臺階地引向認知的新高度，更深刻地體會到格拉夫的用心良苦和他博大的愛心。         通過談啟示，從文本引向生活，提升學生的感悟，讓學生受到情感的熏陶與感染。             《四個人和一個箱子》  教學設計（二） （一）教學目標 1．知識與能力 （1）理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．過程與方法 （1）理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧。 （2）學習插敘的寫作方法。 3．情感態(tài)度價值觀 懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。 （二）教學重點 理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。 （三）教學難點 引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。 （四）課時建議： 2課時 （五）教學過程： 教學內(nèi)容 《四個人和一個箱子》 設計教師 張云霞 教學環(huán)節(jié) 教學過程 設計意圖 談話導入 第一課時 1．出示課題，提問當我們看到這個題目時，你會產(chǎn)生怎樣的疑問？ 2．那就讓我們一起來讀這篇課文。 激發(fā)閱讀興趣 初讀課文，   1．自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新詞，并想辦法理解。 2．組內(nèi)讀文，并交流生字新詞的掌握情況。 3．教師檢查字詞掌握情況。 4．指名朗讀課文。其他學生注意聽讀，評議。 掃清字詞障礙 再讀課文 1．瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事？ （四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結(jié)一致，最終走出叢林獲得生存的故事。） 2．再讀課文，試著理清課文的的行文線索？（行文線索：“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”）    

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