《家》的優(yōu)秀教案（通用20篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《家》的優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《家》的優(yōu)秀教案 1

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè)的不同情緒，學(xué)習(xí)表示歌曲的不同音樂(lè)情緒。

　　2、能用圖形或線條表示自身聽(tīng)到的音樂(lè)。

　　3、能用七個(gè)唱名編唱旋律，并能準(zhǔn)確地演唱。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)同學(xué)用不同情緒演唱歌曲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用七個(gè)唱名編唱旋律。

　　教學(xué)方法：

　　綜合音樂(lè)感教學(xué)法

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、簫、鋼琴。

　　課時(shí)布置：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　扮演《音樂(lè)小屋》；聆聽(tīng)《單簧管波爾卡》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)：

　　同學(xué)在《音樂(lè)小屋》的優(yōu)美樂(lè)曲中進(jìn)入音樂(lè)教室。

　　二、扮演《音樂(lè)小屋》

　　1、出示多媒體：

　　師：今天老師要帶同學(xué)們?nèi)�個(gè)有趣的地方，請(qǐng)看（多媒體展示漂亮的音樂(lè)小屋），這個(gè)小屋可不是一般的小屋，它可神奇了，你聽(tīng)，它在唱歌呢�。ㄒ槐樾蕾p）

　　2、師：音樂(lè)小屋唱了些什么？（依據(jù)同學(xué)的回答，引導(dǎo)小朋友們?cè)俾?tīng)一遍）請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)：

　　3、師：音樂(lè)小屋里有好聽(tīng)的音樂(lè)，它歡迎你也歡迎我，歡迎我們大家一起去唱歌，去跳舞。請(qǐng)同學(xué)們隨音樂(lè)輕輕拍手，讓我們帶著我們的快樂(lè)一起走進(jìn)音樂(lè)小屋。（師范唱）

　　4、師帶領(lǐng)同學(xué)富有感情的朗讀歌詞：

　　5、師：音樂(lè)小屋里有你的快樂(lè)也有我的快樂(lè)，讓我們隨音樂(lè)一起來(lái)輕輕試唱一遍，找一找，你還有哪一句不太會(huì)唱。

　　6、根據(jù)同學(xué)情況，解決難點(diǎn)句。（重點(diǎn)解決一字多音的地方）

　　7、引導(dǎo)同學(xué)完整演唱歌曲。

　　8、同學(xué)討論：帶著什么樣的情感演唱這首歌曲？哪些地方應(yīng)該唱的弱一些，哪些地方應(yīng)該唱的強(qiáng)一些？

　　9、分組扮演，師生一起評(píng)價(jià)（提示同學(xué)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出為什么）

　　10、有表情、有感情地完整演唱歌曲。

　　三、音樂(lè)游戲：三線跳拐子

　　1、打開(kāi)音樂(lè)書(shū)39頁(yè)，讓同學(xué)觀看三條線上標(biāo)志好mi sol la 三個(gè)唱名的位置。要求同學(xué)邊唱邊用手指在三條線上跳舞，感受三個(gè)音在線、間的位置。

　　2、同學(xué)邊唱邊在手指五線譜上找出三個(gè)音的位置。

　　3、師彈琴唱唱名，邊唱邊用柯?tīng)栁氖謩?shì)表示出來(lái)。

　　4、生輕聲隨教師唱歌譜的唱名。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固：

　　1、分小組為歌曲加入打擊樂(lè)。

　　2、分組扮演，同學(xué)和教師一起評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要說(shuō)出為什么）

　　五、聆聽(tīng)《單簧管波爾卡》

　　師：除了節(jié)奏樂(lè)器，你還知道哪些樂(lè)器？（導(dǎo)入欣賞）

　　1、完整地聆聽(tīng)全曲。

　　提示：聽(tīng)了這首樂(lè)曲，你想要做什么?

　　2、教師簡(jiǎn)介波爾卡舞是歐洲民間的一種舞蹈，樂(lè)曲歡快、流暢。

　　提示：在復(fù)聽(tīng)時(shí)注意為樂(lè)曲設(shè)計(jì)動(dòng)作，相同的音調(diào)用相同的動(dòng)作表示，用動(dòng)作劃分段落。

　　3、再聽(tīng)樂(lè)曲，將自身的感受用圖形或線條畫(huà)下來(lái)。

　　提示：相同的音樂(lè)應(yīng)該怎樣表示。

　　4、讓同學(xué)小結(jié)這首樂(lè)曲的三個(gè)局部各有什么特點(diǎn)。

　　六、課堂小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　扮演《簫》；編創(chuàng)與活動(dòng)；聆聽(tīng)《青蛙音樂(lè)會(huì)》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)：

　　生隨歌曲《音樂(lè)小屋》邊唱邊律動(dòng)進(jìn)入音樂(lè)課堂。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、師：老師給大家?guī)��?lái)了一件小禮物，想不想知道是什么？（師出示簫。若沒(méi)有實(shí)物，可用圖片代替）你認(rèn)識(shí)它嗎？根據(jù)同學(xué)回答的情況，教師來(lái)補(bǔ)充。

　�。ê�，又名洞簫，吹奏樂(lè)器。這種單管豎吹的簫，早在漢代陶俑中已出現(xiàn)。漢代以前，橫吹豎吹的`單管樂(lè)器統(tǒng)稱(chēng)為笛或篴，所稱(chēng)簫者是排簫。唐宋時(shí)期的尺八、簫管和豎篴，則是明清時(shí)期以至現(xiàn)代簫的前身。為區(qū)別橫吹之笛，明代將豎吹之篴稱(chēng)為簫。

　　現(xiàn)代簫用紫竹、黃枯竹或白竹制作，上端留有竹節(jié)，下端和管內(nèi)去節(jié)中空。上端邊沿開(kāi)吹口，管身中部開(kāi)六個(gè)按音孔，前面五個(gè)后面一個(gè)，后面下方開(kāi)出音孔兩個(gè)，用以調(diào)音，其下開(kāi)助音孔兩個(gè)，可美化音色、增大音量、拴系飄穗。不設(shè)膜孔。

　　常見(jiàn)的簫有紫竹洞簫、九節(jié)簫和黑漆九節(jié)簫。紫竹洞簫，管身較粗，節(jié)數(shù)不限，音色低沉宏亮，多用于獨(dú)奏或合奏；九節(jié)簫，管身上有九個(gè)節(jié)并刻各種圖案或文字雕飾，有的在下端鑲骨圈；黑漆九節(jié)簫，管身外涂黑漆。這兩種九節(jié)簫，發(fā)音淳樸、音色優(yōu)美，多用于地方戲曲伴奏。

　　簫音色柔和、低音深沉，善于表示樂(lè)句悠長(zhǎng)、細(xì)膩、典雅的樂(lè)曲。適于獨(dú)奏、重奏，還用于江南絲竹、廣東音樂(lè)等器樂(lè)合奏和越劇伴奏。琴簫合奏也是常見(jiàn)的演奏形式之一。）

　　2、網(wǎng)上瀏覽一首簫獨(dú)奏曲，請(qǐng)同學(xué)欣賞。

　　3、師：簫是人們極喜歡的樂(lè)器之一，下面老師就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌，名字就叫《簫》

　　三、學(xué)唱歌曲《簫》

　　1、完整聆聽(tīng)歌曲、隨著歌聲輕輕拍手，感受節(jié)拍、旋律。

　　提示：歌中講述了一件什么事?

　　2、聽(tīng)教師范唱。

　　3、同學(xué)隨CAI課件輕聲哼唱。

　　4、有感情地朗讀歌詞。

　　5、在多媒體的伴奏下有感情地唱歌。

　　6、分小組編創(chuàng)動(dòng)作，邊唱邊扮演。

　　四、創(chuàng)編與活動(dòng)：

　　1、看課本43頁(yè)，隨琴唱一唱所出示的唱名。

　　2、同學(xué)分組用這幾個(gè)音來(lái)創(chuàng)編旋律。a、各組的創(chuàng)編由教師一一彈奏出來(lái)，全體同學(xué)一起演唱。

　　b、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楹崒?xiě)一首小曲子，然后請(qǐng)各組來(lái)扮演。

　　五、聆聽(tīng)《青蛙音樂(lè)會(huì)》

　　1、靜靜地聆聽(tīng)全曲。提示：你在音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？

　　2、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。

　　提示：說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)有什么變化？請(qǐng)隨音樂(lè)用動(dòng)作表示出來(lái)。簡(jiǎn)短地?cái)⑹瞿懵?tīng)到的音樂(lè)會(huì)。

　　3、再聽(tīng)音樂(lè)，跟著哼唱你喜歡的旋律，背唱一兩句給同學(xué)聽(tīng)。

　　提示：動(dòng)腦筋想一想用什么方法參與到青蛙音樂(lè)會(huì)中。啟發(fā)同學(xué)自制樂(lè)器或用人聲（學(xué)青蛙叫）加入到樂(lè)曲中，還要堅(jiān)持音樂(lè)的完整。

　　六、課堂小結(jié)

　　《家》的優(yōu)秀教案 2

　　教與學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

　　2、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

　　3、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

　　教與學(xué)重點(diǎn)

　　抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

　　教與學(xué)難點(diǎn)

　　比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　看注釋?zhuān)�熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?

　　教與學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　2、思考下列問(wèn)題：

　　(1)本文的核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?

　　(2)你都知道關(guān)于他們的哪些資料?

　　提示：

　　(1)福樓拜;屠格涅夫、都德、左拉。

　　(2) 福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。

　　都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。

　　左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。

　　(二)讀出自我 合作交流

　　自讀課文,完成以下內(nèi)容.

　　(1)填寫(xiě)表格，試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　肖 像 語(yǔ) 言 性 格

　　福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。 熱情奔放，

　　容易激動(dòng)，

　　和藹可親，

　　博學(xué)睿智

　　屠格涅夫 屠格涅夫白皙的臉。 用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講 懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)

　　都德 都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的.眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。

　　一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝�一切事物和一切人�?活潑開(kāi)朗，

　　幽默健談，

　　厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉 左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

　　沉默寡言，

　　堅(jiān)毅聰慧。

　　學(xué)法指導(dǎo)：整體把握，細(xì)心閱讀，重點(diǎn)勾畫(huà)。

　　(2)比較描寫(xiě)：針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面?

　　提示：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言;都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重;左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。

　　(3)作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?

　　提示：沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

　　(三)重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

　　1、作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?

　　例如：寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。

　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，并在閱讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　三、課堂練習(xí)(任選一題作答)

　　(1)出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。

　　(2)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

　　要求：①?gòu)耐饷?肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。②不少于300字。

　　四、拓展延伸

　　作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?

　　五、教師總結(jié)

　　本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)谧魑闹�，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、將口頭作文整理在日記本上

　　2、課外閱讀莫泊桑的其他文章。

　　《家》的優(yōu)秀教案 3

　　第一課時(shí):

　　1.扮演《我的家在日咯則》

　　2.欣賞《家鄉(xiāng)》

　　3、音樂(lè)游戲：聽(tīng)著鼓聲走和停

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)著藏族音樂(lè)教學(xué)手段，選取圖片介紹西藏風(fēng)情。

　　二、觀看演唱VCD，可輕聲跟著哼唱。

　　三、音樂(lè)游戲：聽(tīng)著鼓聲走和停

　　1、導(dǎo)入：西藏是個(gè)美麗的地方，你們想不想跟著老師去走走看看呢？

　　2.游戲的規(guī)則：同學(xué)圍成圓圈，逆時(shí)針?lè)较蛘玖�，教師手持鈴鼓站在中間。

　　教師按4/4拍擊鼓，拍一下鼓心，擊三下鼓邊。鼓聲響xxxx，同學(xué)聽(tīng)著鼓聲左腳起步行走。

　　教師的鼓聲換成xx xx xx xx，同學(xué)按節(jié)奏小跑步。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，同學(xué)自選動(dòng)作做4次。如：點(diǎn)頭、蹦跳、揮手、彎腰等，不出聲音。鼓聲起，再按上面方法走或跑。

　　3、 游戲出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)扮演節(jié)目。

　　（如：由其他同學(xué)給他出個(gè)有關(guān)西藏的知識(shí)問(wèn)題請(qǐng)他答，答不出的在扮演節(jié)目。當(dāng)然這些題目得由同學(xué)課前去準(zhǔn)備。）

　　四、扮演《我的家在日喀則》

　　1、過(guò)度：終于到了我們的目的地，有一位藏族的姑娘（由老師扮演）來(lái)歡迎你們了，聽(tīng)聽(tīng)我的歌聲，猜猜你們到了哪里呢？

　　2、教師邊歌邊舞，同學(xué)拍手給教師伴奏。

　　3、同學(xué)聽(tīng)后答，教師介紹日喀則：日喀則位于西藏的南部，日喀則藏語(yǔ)的'意思就是美麗的莊園。（有條件的話可以出示相關(guān)的圖片）

　　4、復(fù)聽(tīng)，同學(xué)看著書(shū)本在心里默唱。提示：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這首曲子和其他歌曲有什么不同？（如：一問(wèn)一答、襯詞）

　　5、朗讀歌詞

　　6、在2、4、6、8小節(jié)處用XX X為歌曲打節(jié)奏。（為加入樂(lè)器做準(zhǔn)備）

　　7、跟琴有感情的演唱。

　　8、同學(xué)會(huì)唱之后，分角色扮演。提示：想想怎樣來(lái)扮演？

　　9、加入打擊樂(lè)器伴奏

　�、俪鍪救�組節(jié)奏型

　　②聽(tīng)錄音，同學(xué)拍擊三組節(jié)奏型

　�、鄯纸M伴奏，看哪一組合作的最好

　　《家》的優(yōu)秀教案 4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　孩子進(jìn)入大班后，各方面能力迅速發(fā)展。看書(shū)時(shí)能夠順著頁(yè)碼一頁(yè)一頁(yè)地看，開(kāi)始認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的文字。并且能夠?qū)W習(xí)一些簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)候就接觸到了田字格。但是如何正確地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用田字格對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們運(yùn)用游戲的方法讓幼兒認(rèn)識(shí)田字格的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)方法。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)田字格，知道上下左右的位置及名稱(chēng)。

　　2、學(xué)習(xí)正確地握筆姿勢(shì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的.書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教具：田字格范樣，小動(dòng)物圖片、幻燈片。

　　學(xué)具：`操作卡片：文字的家

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分，由小學(xué)生引出主題。

　　1、出示一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)字的幻燈片：小朋友，你們看，這個(gè)姐姐在干什么？

　　2、放特寫(xiě)：田字格本。

　　看，這是什么本子？你們見(jiàn)過(guò)嗎？有什么用？

　　二、基本部分：認(rèn)識(shí)田字格

　　1、認(rèn)識(shí)文字的“家”，老師出示田字格，讓幼兒觀察田字格及格子中間的字。認(rèn)讀田字格中的文字。

　　2、替動(dòng)物找“家”，師生分析田字格。提問(wèn)，它們是什么樣的？像什么？老師告訴幼兒各部分的名稱(chēng)：左上格，左下格，右上格，右下格。

　　游戲：“動(dòng)物找家”，幫助幼兒鞏固認(rèn)識(shí)田字格。將紅、黃、藍(lán)、綠4只小雞分別放入田字格的上下左右格，要求幼兒正確說(shuō)出每只小雞各自住的位置。

　　用其他小動(dòng)物替代小雞圖片繼續(xù)游戲。鞏固掌握田字格的構(gòu)成及其各部分的名稱(chēng)。

　　3、替自己的姓找家。

　　將自己的姓擺在田字格上，注意擺放的位置。

　　三、結(jié)束部分：嘗試運(yùn)用田字格

　　描紅：在寫(xiě)有虛線字的田字格發(fā)給幼兒，一起用正確的握筆姿勢(shì)描紅。

　　展出幼兒作品，師生共同評(píng)價(jià)。

　　活動(dòng)反思：

　　書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備是孩子入小學(xué)前的能力準(zhǔn)備之一。這個(gè)活動(dòng)主要還是培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣，重點(diǎn)發(fā)展孩子關(guān)于書(shū)寫(xiě)的空間方位知覺(jué)，通過(guò)游戲的方式讓孩子說(shuō)說(shuō)、擺擺、寫(xiě)寫(xiě)、做做認(rèn)識(shí)了田字格的主要結(jié)構(gòu)。通過(guò)在田字格上書(shū)寫(xiě)、體驗(yàn)筆畫(huà)結(jié)構(gòu)的空間定位，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)的初步能力，使幼兒的理解智力和接受智力得到發(fā)展。

　　《家》的優(yōu)秀教案 5

　　教學(xué)目的:

　　1、通過(guò)對(duì)課文的分析，使學(xué)生體會(huì)到在吃人的剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒(méi)，甚至慘遭迫害，激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的痛恨，對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)。

　　2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想。

　　3、學(xué)會(huì)生字新詞，注意多音字的讀法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揚(yáng)科因偷看小提琴而慘遭毒打致死的過(guò)程是分析課文的重點(diǎn)，要激發(fā)起學(xué)生的同情心和痛恨感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹背景，引出課文題目。

　　一百多年前的波蘭，正處于封建剝削制度的統(tǒng)治之下，封建地主橫行霸道，毒辣兇狠，使得當(dāng)時(shí)波蘭人民的生活處于水深火熱之中，過(guò)著牛馬不如的生活。正是在這樣的社會(huì)環(huán)境里，一個(gè)具有音樂(lè)天才的孩子誕生了，他就是小音樂(lè)家揚(yáng)科。

　　板書(shū)課題：小音樂(lè)家揚(yáng)科。

　　二、分析課文。

　　1、揚(yáng)科的外貌特征以及生活情況。

　　提問(wèn)：有誰(shuí)能夠找出課文中描寫(xiě)揚(yáng)科外貌的句子?你喜歡揚(yáng)科嗎?

　　眼睛是心靈的窗戶(hù)，從一個(gè)人的眼睛中可以看出一個(gè)人是愚笨的還是聰明的，揚(yáng)科有一雙“閃閃發(fā)光的`眼睛”，可以看出小揚(yáng)科是一個(gè)怎樣的人?

　　從哪些地方能看出揚(yáng)科的生活狀況來(lái)?

　　深刻理解：好象寄居在人家屋檐底下的燕子。

　　2、揚(yáng)科喜歡音樂(lè)。

　　提問(wèn)：從哪些地方可以看出小揚(yáng)科喜歡音樂(lè)?

　　(從課文中找出有關(guān)句子)

　　“揚(yáng)科覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫抖、都在歌唱、都在演奏。”這句話有什么含義?柱子真的會(huì)唱歌嗎?

　　揚(yáng)科最?lèi)?ài)得到的是什么?

　　為什么揚(yáng)科被人們稱(chēng)為“小音樂(lè)家”?

　　3、偷看小提琴被發(fā)現(xiàn)慘遭毒打。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)小提琴的特別喜愛(ài)，使揚(yáng)科產(chǎn)生了要看一看小提琴的強(qiáng)烈愿望，以至于在一個(gè)傍晚，他認(rèn)為沒(méi)人的時(shí)候，進(jìn)入了地主的食具間。

　　提問(wèn)：當(dāng)揚(yáng)科眼巴巴地看著掛在墻上的小提琴時(shí)，他的心理是怎樣想的?找出有關(guān)詞語(yǔ)或語(yǔ)句加以分析。(可進(jìn)行討論)

　　“一股無(wú)法抗拒的力量”是什么力量呢?

　　當(dāng)揚(yáng)科進(jìn)了食具間時(shí)，他的心情是怎樣的呢?

　　找出描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子，說(shuō)明起了什么作用?

　　“跪”、“抬”、“望”等詞說(shuō)明了什么問(wèn)題?(揚(yáng)科喜愛(ài)小提琴，表現(xiàn)了他對(duì)小提琴的一種崇拜心理)。

　　揚(yáng)科偷看小提琴是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?

　　為什么小提琴的聲音會(huì)是“輕微的凄慘的”?

　　請(qǐng)同學(xué)來(lái)模仿一下小揚(yáng)科慘遭毒打時(shí)的場(chǎng)面。

　　揚(yáng)科快要死了，這時(shí)他又聽(tīng)到了什么?說(shuō)明了什么?

　　躺在他身上的是什么?這樣寫(xiě)有什么作用?

　　找出課文中有關(guān)描寫(xiě)揚(yáng)科死去的句子。

　　為什么“白楊樹(shù)嘩嘩地響，在所科頭上不住地號(hào)叫呢?”

　　(注意引導(dǎo)學(xué)生分析)

　　4、總結(jié)全文。

　　三、課后作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把小揚(yáng)科的故事講給家里人聽(tīng)。

　　《家》的優(yōu)秀教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)３個(gè)生字。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　讓同學(xué)了解一些小動(dòng)物的生活習(xí)性。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜謎揭題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物。”（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下）

　　對(duì)啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。今天我們就學(xué)習(xí)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》。

　　二、初讀課文，整體掌握

　�。薄⑻岢鲎宰x要求，引導(dǎo)同學(xué)自讀。

　�。�、檢查生字認(rèn)讀情況：

　　學(xué)習(xí)課文要從字詞入手，這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎。誰(shuí)有信心來(lái)讀一下。（看來(lái)同學(xué)們真得學(xué)得非常認(rèn)真。）

　�。场⑼ㄟ^(guò)讀課文，你對(duì)松鼠有了哪些了解？你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？

　　三、精讀課文，感悟課文

　　１、同學(xué)們學(xué)的非常棒，通過(guò)讀課文你能說(shuō)一說(shuō)松鼠的習(xí)性有哪些嗎？

　　２、通過(guò)讀課文，歸納一下松鼠是如何過(guò)冬的。（分為貯存糧食和墊窩兩局部）

　　３、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是如何與“我們”相處的。

　�。础⑼ㄟ^(guò)松鼠在“我們”家生活的過(guò)程，你從中體會(huì)到了什么？

　　四、討論交流

　�。薄�學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)松鼠都有哪些了解？

　�。�、你還知道松鼠的`哪些生活習(xí)慣嗎？

　�。�、你喜歡松鼠這種小動(dòng)物嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　五、拓展延伸

　�。薄�把這種美麗可愛(ài)的小松鼠介紹給你的朋友。

　　２、把發(fā)生在你身邊的動(dòng)物和人和平相處的事寫(xiě)下來(lái)。

　　《家》的優(yōu)秀教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)（情感、知識(shí)、技能）

　　1、得要尊敬老人、愛(ài)爸爸、愛(ài)媽媽。

　　2、能正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個(gè)人。

　　重點(diǎn)

　　能正確、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個(gè)問(wèn)題。

　　難點(diǎn)

　　用普通話正確練說(shuō)。

　　教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、投影片

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、揭示課題，提出聽(tīng)說(shuō)要求。

　　1、我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天這接課就請(qǐng)每個(gè)小朋友向大家介紹一下自己的家。

　　出示課題：4 我的家（聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練）

　　2、出示投影片：小朋友，這是丁丁的家，我們先仔細(xì)看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時(shí)，發(fā)音要正確，說(shuō)話要清楚，聲音要響亮，別人在介紹時(shí)要注意認(rèn)真聽(tīng)。板書(shū)：正確、清楚、響亮

　�。ǘ�）、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)說(shuō)話。

　　1、我們先讓丁丁來(lái)介紹一下他的家。播放錄象。

　�。ㄐ∨笥�，你們好！我叫丁丁。我的家在農(nóng)村。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，共五口人。）

　　2、丁丁向我們介紹了什么？根據(jù)小黑板上的問(wèn)題回答。小黑板出示題目：家在那兒？家里有那幾個(gè)人？

　　3、你們聽(tīng)到了，剛才丁丁說(shuō)得多好啊。說(shuō)話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。看那個(gè)小朋友能學(xué)著他的樣子介紹一下丁丁的家。

　　（1）、指導(dǎo)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題：丁丁的家在哪里？引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從院子里到院子外仔細(xì)看圖，知道丁丁的家在農(nóng)村。

　　（屋頂有煙囪，屋后養(yǎng)著豬，爺爺拿著鋤頭等。）

　　a、指名說(shuō)：丁丁的家在農(nóng)村。

　　b、同桌互說(shuō)。

　�。�2）、指導(dǎo)說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題：丁丁的家里有哪幾個(gè)人？要注意從年長(zhǎng)的說(shuō)起。

　　A、指名說(shuō)：丁丁的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。

　　B、師生回答。

　　C、同桌問(wèn)答。

　　4、下面我們就學(xué)著丁頂?shù)臉幼觼?lái)介紹自己的家。（在小黑板的問(wèn)題前加一個(gè)“你”）

　　（1）、指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題。

　　（說(shuō)清家庭住址。家在農(nóng)村的`要說(shuō)清楚住在**鎮(zhèn)**村。家在城鎮(zhèn)的要說(shuō)清在**路幾號(hào)。）

　　先讓學(xué)生自由練說(shuō)。師生回答。

　　師：你家在哪兒？

　　生：我家在**鎮(zhèn)**村。

　　最后開(kāi)小火車(chē)練說(shuō)。

　�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題。要說(shuō)清家里有哪幾個(gè)人，應(yīng)該從年長(zhǎng)的說(shuō)起，最后說(shuō)自己。

　　A、讓學(xué)生自由練說(shuō)。

　　B、指名試說(shuō)。要求說(shuō)話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。

　　C、指名小組“開(kāi)火車(chē)”

　　D、同桌互相自我介紹。

　�。�3）、把一、二兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄋ模�、再次看圖，學(xué)習(xí)說(shuō)話。

　　1、我們?cè)賮?lái)看圖：丁丁的爸爸、媽媽是做什么工作的？小黑板出示：爸爸、媽媽是做什么工作的？

　　可以播放錄象：丁�。何野职质轻t(yī)生。我媽媽喂豬，干農(nóng)活。早晨，爸爸騎著自行車(chē)去上班。媽媽在后門(mén)口喂豬。我背著書(shū)包到學(xué)校去上學(xué)。臨走時(shí)，我很有禮貌地對(duì)爺爺奶奶說(shuō)：“爺爺、奶奶，再見(jiàn)！”

　　2、看，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學(xué)習(xí)尊敬老人，愛(ài)爸爸、媽媽。

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丁丁的爸爸、媽媽是干什么的？

　　4、看誰(shuí)最能干，看著圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：丁丁的家在哪里？家里有哪幾個(gè)人？早晨他們做些什么？

　　5、可以抽五名學(xué)生上臺(tái)表演。

　�。ㄎ澹�、按課后第三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)說(shuō)話。

　　1、你的爸爸、媽媽是做什么工作的？

　　2、像丁丁一樣，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：你的家在哪里？家里有哪幾個(gè)人？爸爸、媽媽是做什么工作的？

　�。�六）、師生共同小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？我們還懂了什么？

　�。ㄗ鲆粋�(gè)尊敬老人，愛(ài)爸爸、媽媽的好孩子。）

　　板書(shū)：

　　我的家 我家在——正確

　　我家有——清楚

　　爸爸是……

　　媽媽是……響亮

　　《家》的優(yōu)秀教案 8

　　設(shè)計(jì)思路

　　大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢�、�?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言，想像我自己是一個(gè)5歲的孩子，同樣渴望這樣的言語(yǔ)交流。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)本次教育活動(dòng)時(shí)，出發(fā)點(diǎn)在于如何為孩子們提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言情境，因此，我將活動(dòng)中“幼兒是否說(shuō)得準(zhǔn)確到位”看得不是很重，關(guān)鍵是鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)；同時(shí)，童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官，為后來(lái)言語(yǔ)活動(dòng)做準(zhǔn)備；在最后的自由創(chuàng)編過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒像小姑娘那樣，大膽的將自己的詩(shī)歌念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng)，以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。理解詩(shī)歌“家”所表達(dá)的含義。

　　2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動(dòng)物、植物、“生活區(qū)域和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)

　　為幼兒創(chuàng)造大膽、自信地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)言氛圍、引導(dǎo)幼兒積極、勇敢地說(shuō)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句創(chuàng)編。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　鋼琴曲磁帶、背景圖：森林、沙漠、海洋、北極、花園、天空等；小動(dòng)物貼圖、水彩筆、詩(shī)歌欣賞圖片、有動(dòng)物或有背景和空白的圖畫(huà)紙，教師創(chuàng)編詩(shī)句的圖片

　　活動(dòng)過(guò)程

　　（一）情境引出詩(shī)歌

　　預(yù)設(shè)：溫暖的春天到了，小草發(fā)芽了，五顏六色的花都開(kāi)放了，小燕子也飛回來(lái)了，大自然變的更加美麗了，你們想不想看一看？（放背景音樂(lè)，師幼一起來(lái)到美麗的大森林，邊走邊欣賞）

　　預(yù)設(shè)：這里可真美，有茂密的大樹(shù)、青青的小草，還有……（鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽地說(shuō)，最好也能運(yùn)用形象的形容詞，例如：漂亮的房子、清清的小河、綠綠的河水、漂亮的花園……）

　�。ǘ�）出示掛圖，分析詩(shī)歌。引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義

　　預(yù)設(shè)：在這個(gè)美麗的地方，住著一位聰明的小姑娘，她寫(xiě)的詩(shī)歌非常好聽(tīng)！你們聽(tīng)！（畫(huà)外配樂(lè)詩(shī)歌：廣闊的大海是海豚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，茂密的松樹(shù)是松鼠的家。）

　　師：真好聽(tīng)，小姑娘僅說(shuō)了那么多小動(dòng)物的家，有：（教師出示掛圖，并逐一分析，引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義）“家”是什么地方？家是每一個(gè)人感到最舒服的地方。所有的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?lèi)在自己的“家”里，會(huì)感覺(jué)到很舒服、很自由自在、很安全。

　�。ㄈ�）創(chuàng)編詩(shī)歌

　　預(yù)設(shè)：小朋友知道其他動(dòng)物的家在哪里？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出知道動(dòng)物的家：例如：狗熊的在山洞、小魚(yú)的家在河里、老虎的家在森林。

　　我們也試著編一首關(guān)于“家”的詩(shī)歌，一定很好聽(tīng)！

　　1、由教具引導(dǎo)，教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。

　　（在幼兒沒(méi)有充分放開(kāi)的時(shí)候，教師要運(yùn)用幼兒熟悉的畫(huà)面引導(dǎo)：例如：教師出示竹林，引導(dǎo)幼兒說(shuō)：密密的竹林是大熊貓的家！或者綠綠的、大大的、綠色的、等等都要及時(shí)肯定。

　　2、幼兒獨(dú)立創(chuàng)編，教師為幼兒記錄。

　�。�為幼兒提供較充足的時(shí)間，讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師為幼兒做符號(hào)記錄，是為了展現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)成果，讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿(mǎn)足。從而體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。這里幼兒大膽地求助于在場(chǎng)的老師，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，事先和教師說(shuō)好，予以熱情的幫助）

　　預(yù)設(shè)：清請(qǐng)的小河是小魚(yú)的家、綠綠的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家、藍(lán)藍(lán)的.天空是白云的家（當(dāng)出現(xiàn)非生物的家時(shí)，教師要及時(shí)并且熱情的肯定，鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)意！）青請(qǐng)的小草是小花的家、美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美麗的朝陽(yáng)一村是我的家�。�

　　五、延伸部分

　　小朋友們編得這么棒，老師也想編一句。（出示掛圖——地球）美麗的地球是我們共同的家，所以我們要保護(hù)它！

　　所有的動(dòng)物、植物、還包括我們?nèi)祟?lèi)有一個(gè)共同的家！那就是地球。讓我們一起來(lái)努力，做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，讓我們的家越來(lái)越美麗，好嗎！

　　老師知道，漂亮的五幼是五幼小朋友的家，能帶老師參觀一下嗎？

　　活動(dòng)反思：

　　—詩(shī)歌《家》是一首結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單富有童趣的詩(shī)歌，它將白云與天空、小鳥(niǎo)與樹(shù)林、小羊與草地、小魚(yú)與河水、蝴蝶與花兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物，描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫(huà)面，讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界，了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀事物之間的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系的興趣。

　　大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢�、�?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言，在詩(shī)歌《家》的教學(xué)中，我結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，對(duì)教材進(jìn)行了分析和思考，對(duì)其中的圖片設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的構(gòu)思。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，要減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考，首先大幅生動(dòng)的電腦課件為整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了濃濃的"家"的氣息，使詩(shī)歌內(nèi)容具體化、形象化，這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方法，使幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編有章可循，從而也創(chuàng)設(shè)了濃厚的語(yǔ)言氛圍，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有的說(shuō)。

　　活動(dòng)開(kāi)始我利用了電腦課件將天空、樹(shù)林、草地、小河、花兒等美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒用好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)圖片的理解和贊美，再通過(guò)幫云朵、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等找家，激發(fā)幼兒參與思考，探討云朵、小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等與天空、樹(shù)林、小河、草地等之間的歸屬關(guān)系。在幼兒充分理解這些事物間關(guān)系的基礎(chǔ)上，再通過(guò)圖文結(jié)合的方式將完整地將詩(shī)歌呈現(xiàn)給幼兒，使理解詩(shī)歌的過(guò)程自然而有趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有逐句逐段教誦，而是把重點(diǎn)放在了，幫助幼兒大膽運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的理解、想象，整個(gè)環(huán)節(jié)中教師起穿針引線的作用，做到了幼兒嘗試在前，理解在前，教師小結(jié)在后，幼兒欣賞在后，為幼兒創(chuàng)造了更多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。從而更好地為仿編詩(shī)歌打下良好的基礎(chǔ)。其次在獨(dú)立仿編環(huán)節(jié)充分尊重了幼兒的意愿，"創(chuàng)編自己喜歡的詩(shī)歌"，為幼兒提供了更多的相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，從而充分體驗(yàn)仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣和成功感，又把更多的想和說(shuō)的機(jī)會(huì)，留給了孩子們，鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己的詩(shī)歌念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng)，以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。在仿編詩(shī)歌過(guò)程中我設(shè)計(jì)的仿編圖譜操作材料，能有效地引導(dǎo)幼兒將自己編的詩(shī)歌內(nèi)容用畫(huà)標(biāo)記圖的方式記錄下來(lái)，幼兒不僅創(chuàng)作的興趣足，而且還能發(fā)揮想象，大膽、完整得仿編詩(shī)歌。同時(shí)在仿編環(huán)節(jié)為幼兒提供較充足的時(shí)間，讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　這里幼兒可以大膽地求助于在場(chǎng)的老師，不僅發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力，而且教師及時(shí)為繪畫(huà)表達(dá)有困難的幼兒做符號(hào)記錄，能幫助幼兒及時(shí)的展現(xiàn)語(yǔ)言勞動(dòng)成果，讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿(mǎn)足，從而樂(lè)意大膽的表達(dá)。通過(guò)此次教學(xué)使我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，讓幼兒愉快的學(xué)，大膽地運(yùn)用和表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的一些不足，特別是教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的自然而有效的運(yùn)用技巧還有待于不斷學(xué)習(xí)和提高。

　　《家》的優(yōu)秀教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗�用工具書(shū)或課文注釋?zhuān)�掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂(lè)，忘乎所以，義憤填膺。

　�。�、通過(guò)獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

　�。�、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)的方法。

　　４、理清作者的寫(xiě)作思路。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握作者所描寫(xiě)的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。

　　【預(yù)習(xí)作業(yè)】

　�。�、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書(shū)查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂(lè)，忘乎所以，義憤填膺。

　�。病⒗�用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國(guó)籍和代表作。

　�。场⒚鑼�(xiě)自己班上的一位同學(xué)，要求描寫(xiě)出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在１００字左右。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入（３分鐘）

　　同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國(guó)作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來(lái)認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國(guó)的著名短篇小說(shuō)家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第１００頁(yè)底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。

　　現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)位大家描述一下這次聚會(huì)的過(guò)程？主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。──星期天在福樓拜家里依次來(lái)了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。

　　聚會(huì)的氣氛如何──很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參加？──屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜�，F(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國(guó)籍和代表作。

　　二、文學(xué)常識(shí)（２分鐘）

　　板書(shū)：福樓拜：法國(guó)，《包法利夫人》。

　　屠格涅夫：俄國(guó)，《父與子》、《前夜》。

　　都德：法國(guó)，《最后一課》。（已學(xué)）

　　左拉：法國(guó)，《小酒店》。

　　過(guò)渡：可見(jiàn)，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用文學(xué)巨匠這四個(gè)字來(lái)形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來(lái)了�，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)看一看福樓拜家里的三位客人。

　　三、人物外貌描寫(xiě)的對(duì)比（１３分鐘）

　　作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)。但是對(duì)不同人物的描寫(xiě)都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫(xiě)他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫(xiě)是描寫(xiě)人物的一種重要方法�，F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來(lái)看一看他們各自的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)有什么不同。

　�。薄⑾葟男は衩鑼�(xiě)的角度來(lái)看： （文中的標(biāo)記）

　　文中對(duì)人物的肖像描寫(xiě)得最詳細(xì)的是誰(shuí)？──左拉。 這說(shuō)明了在長(zhǎng)像上，左拉最有......

　　描寫(xiě)得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)？──屠格涅夫。只有白皙的臉 特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。

　　對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)？──身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。

　　作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫(xiě)，他描寫(xiě)了哪些東西？──頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。

　　同樣是描寫(xiě)這些東西，作者的描寫(xiě)一樣嗎？我們來(lái)對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫(xiě)上的過(guò)人之處。

　　頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫(huà)中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。 【漂亮與不漂亮的對(duì)比】

　　頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短�！鹃L(zhǎng)與短的`對(duì)比】

　　眼睛：（都）像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過(guò)度近視，眼光模糊。

　�。ㄗ螅┖谏�，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光�！就�是近視，但模糊與敏銳形成對(duì)比】

　　胡須：（都）卷曲。（左）修得很短�！揪砼c直的對(duì)比】

　　板書(shū)肖像描寫(xiě)的對(duì)比。

　　從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛(ài)的人，作者畫(huà)出的是兩幅畫(huà)像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫(huà)一畫(huà)他們兩個(gè)人的畫(huà)像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫(huà)得像不像。

　�。�、再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)的角度來(lái)看：（文中的（）標(biāo)記）

　　在語(yǔ)言描寫(xiě)上作者對(duì)三位客人都沒(méi)有具體地寫(xiě)談話的內(nèi)容，但卻通過(guò)自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來(lái)看：

　　請(qǐng)大家看到課文的地３和４段，看看文中是如何描寫(xiě)屠格涅夫的語(yǔ)言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)。）

　　屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說(shuō)明他說(shuō)話很形象、生動(dòng)�！旧鷦�(dòng)性】

　　都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】

　�。ㄕ{(diào)子）像唱歌。說(shuō)明有節(jié)奏，有韻味。說(shuō)明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線。【跳動(dòng)性】

　　左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線�！緶睾托浴�

　　板書(shū)語(yǔ)言描寫(xiě)的對(duì)比。

　　作者這樣的一種對(duì)人物語(yǔ)言的概括地、對(duì)比地描寫(xiě)能讓我們產(chǎn)生一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的感覺(jué)。使他筆下的這幅人物畫(huà)不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮?lái)看看他是如何描寫(xiě)動(dòng)作的：

　�。场⒃趧�(dòng)作描寫(xiě)上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來(lái)描寫(xiě)。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來(lái)看：（文中的[ ]）

　　屠格涅夫：仰坐在沙發(fā)上

　　坐姿 都德：習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。

　　左拉：一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽(tīng)大家講。

　　同樣是描寫(xiě)坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫(xiě)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來(lái)，細(xì)細(xì)的體會(huì)。

　　板書(shū)坐姿描寫(xiě)的對(duì)比

　　過(guò)渡：以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫(xiě)進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫(xiě)上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。

　　但是作者并沒(méi)有停留在人物的外貌描寫(xiě)，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫(huà)了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來(lái)看一看他們的性格。

　　四、人物性格分析

　�。薄ⅲǎ捶昼姡┑谝粋�(gè)來(lái)的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第３和第４段，從中我們來(lái)歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。

　　屠格涅夫?qū)λ�有一種很強(qiáng)烈倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。 狂熱的理想，博學(xué)多識(shí)。

　　這里作者在描寫(xiě)屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第３段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫(xiě)所起到的重要作用。用這樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?lái)，好好體會(huì)體會(huì)。

　　從第３和第４段對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？

　　仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕極大的趣味。 有大（文學(xué)）家風(fēng)范。

　　他的談話很少涉及，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。 專(zhuān)注（醉心）于文學(xué)。

　　并非常流利的普希金的詩(shī)句。 博學(xué)。

　　板書(shū)：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。

　　２、（２分鐘）接下來(lái)，我們來(lái)看一看第二位來(lái)的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)過(guò)渡到對(duì)都德的描寫(xiě)的呢？他用了哪一個(gè)詞？──過(guò)了一會(huì)兒。

　　接下來(lái)我們?cè)賮?lái)歸納一下都德的性格特點(diǎn)。

　　他一來(lái)就談起巴黎，一切人和一切事 善于言談。

　　他舉止活躍，南方人的特征。 性格活躍、充滿(mǎn)活力。

　　板書(shū)：都德：善于言談，性格活躍。

　　３、（２分鐘）最后一位來(lái)的客人是左拉。作者又是通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫(xiě)？──接著來(lái)的。

　　在第７和第８段中，作者寫(xiě)出了他的哪些性格特征？

　　他很少講話，總是歪坐著， 寡言

　　當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)也很溫和。 溫和

　　雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。 聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。

　　板書(shū)：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。

　�。础ⅲǎ贩昼姡┳鳛橹魅说母�樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下課文的第９段。漸漸地，人越來(lái)越多

　　人越來(lái)越多，擠滿(mǎn)了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？──來(lái)的人很多。我不禁要問(wèn)：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？ 請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論３分鐘。

　　討論結(jié)果歸結(jié)為：

　　好客：表現(xiàn)在第二段立刻，他總是親自去開(kāi)門(mén)。第十段他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

　　博學(xué)：第九段他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

　　正因?yàn)橹魅说臒崆楹每停�客人們才愿意�?lái)，愿意每星期都來(lái)；更因?yàn)樗�的博學(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。

　　過(guò)渡：在這些性格描寫(xiě)中，畫(huà)中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫(huà)框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺(jué)到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言，使人物活生生地展現(xiàn)出來(lái)。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，聆聽(tīng)他們的交談一樣。這樣的人物描寫(xiě)方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的�，F(xiàn)在我們就來(lái)試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫(xiě)方法。

　　四、課堂習(xí)作（１０分鐘）

　　現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來(lái)，我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫(xiě)的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)他描述，想一想他介紹的是班上的誰(shuí)？

　　這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下？，你對(duì)他的介紹滿(mǎn)意不滿(mǎn)意？

　　有誰(shuí)能夠?qū)λ�的描�?xiě)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？

　�。▽�(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫(xiě)了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說(shuō)話的語(yǔ)速、態(tài)度，語(yǔ)言的流暢程度。）

　　五、結(jié)束語(yǔ)（２分鐘）

　　剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來(lái)。但是在描寫(xiě)中仍然還有一些問(wèn)題，如：

　　我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫(xiě)，而是學(xué)習(xí)他描寫(xiě)人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。

　　六、作業(yè)

　　學(xué)習(xí)莫泊桑描寫(xiě)人物的方法，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第４題中的人物描寫(xiě)進(jìn)行修改，看看有什么不同。

　　七、板書(shū)

　　福樓拜家的星期天

　　莫泊桑 （法）

　　肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 議論評(píng)價(jià) 性格

　　屠格涅夫： 臉 生動(dòng)性

　　都德：身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性

　　頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 跳動(dòng)性

　　左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和性 寡言、溫和、

　　聰慧、堅(jiān)強(qiáng)

　　《家》的優(yōu)秀教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)唱、表演、創(chuàng)編歌曲。

　　2、認(rèn)識(shí)中外樂(lè)器及了解其音色。

　　技能目標(biāo)：

　　能用輕快、富有感情地演唱歌曲《我是小小音樂(lè)家》并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌曲表演。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　初步認(rèn)識(shí)小提琴、吉他、圓號(hào)等樂(lè)器并了解其音色。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)當(dāng)一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　歌曲情緒處理，創(chuàng)作歌詞。

　　教材分析：

　　歌曲《我是小音樂(lè)家》是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同心聲“我是小小音樂(lè)家”。歌曲為２/４拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲。第一樂(lè)句從弱起開(kāi)始，四度跳進(jìn)旋律上行，繼而下行，曲調(diào)流暢，情緒歡悅，即刻點(diǎn)明了主題“我是小小音樂(lè)家。第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，僅在節(jié)奏上作了緊縮的變化。第三樂(lè)句的五度跳進(jìn)和附點(diǎn)節(jié)奏的連讀出現(xiàn)，級(jí)進(jìn)的旋律配以樂(lè)器演奏時(shí)發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂(lè)句突出了“跳、唱”二字，讓孩子們盡情表現(xiàn)歌曲的歡快。歌曲的旋律輕松活潑、賦有感染力；在歌詞中又向?qū)W生介紹了英國(guó)——倫敦、德國(guó)——柏林、法國(guó)——巴黎，吉他——彈奏、提琴——拉奏、法國(guó)號(hào)——吹奏等知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　1.師生問(wèn)好。

　　2.觀賞中國(guó)民族管選樂(lè)團(tuán)在維也納金色大廳演奏的《拉德斯基進(jìn)行曲》

　　3.說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己知道的樂(lè)器。

　　4.演一演：請(qǐng)生上臺(tái)模仿自己熟悉的樂(lè)器的演奏。

　　二、節(jié)奏練習(xí)

　　師：今天老師帶來(lái)三樣樂(lè)器讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，但是要先唱對(duì)下面的節(jié)奏才行哦

　　5 3 1 21| 5 3 1 2 1||

　　0 54 | 3 3 3 4 3 | 2 2 2 5 4 |3 3 2 2 | 10||

　　三、新歌教學(xué)

　�。ㄒ唬┞�(tīng)一聽(tīng)：

　　1、初聽(tīng)歌曲。以“聽(tīng)”為途徑，加深學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉。

　　師：今天老師為你們請(qǐng)來(lái)了三位小朋友，他們可都是小音樂(lè)家，我們一起聽(tīng)聽(tīng)，這三個(gè)小朋友會(huì)演奏什么樂(lè)器？他們分別來(lái)自哪里？

　　生：吉他（倫敦）、提琴（柏林）、法國(guó)號(hào)（巴黎）。

　　2、 感知樂(lè)器形象、熟悉樂(lè)器音色、了解演奏姿勢(shì)

　　生通過(guò)觀看課件，認(rèn)識(shí)樂(lè)器的形象，熟悉樂(lè)器的聲音，了解樂(lè)器的演奏姿勢(shì)。

　　師：看過(guò)了大屏幕，大家一起與老師進(jìn)行一段律動(dòng)吧！

　　啟發(fā)學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)行模仿，媒體播放《我是小音樂(lè)家》的范唱。

　�。ǘ�）唱一唱：

　　1.教師范唱、學(xué)生復(fù)聽(tīng)。

　　師：下面老師為大家演唱這首歌曲，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，歌曲中是用什么字來(lái)形容三種樂(lè)器的聲音的？

　　教師進(jìn)行有表演的范唱。學(xué)生拍手律動(dòng)為老師伴奏。

　　生：歌曲中用了“勃隆 砰砰砰；地隆砰砰砰；嘟隆 砰砰砰”來(lái)模仿樂(lè)器的聲音。

　　2.師：我們也用最好的.聲音來(lái)模仿。

　　教師在此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)聲音的彈性與聲音的位置。并配合電子琴進(jìn)行練習(xí)。

　　師：唱前半段，

　　生（接唱）：勃隆 砰砰砰、勃隆 砰砰砰、勃隆砰砰砰砰砰……

　　3、熟悉旋律，鞏固聲音練習(xí)。

　　教師電子琴伴奏，教師與學(xué)生配合演唱歌曲。

　　4、完整演唱

　　師：用最好聽(tīng)的聲音來(lái)演唱歌曲。學(xué)生加律動(dòng)演唱全曲。

　　三、教學(xué)拓展：

　�。ㄒ唬┎乱徊拢�

　　師模擬演奏一種樂(lè)器，生猜猜這是什么樂(lè)器。

　�。ǘ�）編一編：

　　請(qǐng)生當(dāng)小音樂(lè)家，根據(jù)自己喜愛(ài)的樂(lè)器為歌曲編歌詞并唱一唱。

　　四、教學(xué)尾聲

　　在學(xué)生記住歌詞的基礎(chǔ)上，師生邊演唱歌曲，邊欣賞倫敦、柏林和巴黎的特色風(fēng)光，在歌聲中感悟音樂(lè)無(wú)國(guó)界的美妙，體會(huì)音樂(lè)給我們帶來(lái)的快樂(lè)！

　　《家》的優(yōu)秀教案 11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能正確對(duì)物品大小進(jìn)行區(qū)分，判斷起歸屬。

　　2、會(huì)說(shuō)“這是XX，是爸爸（媽媽或我）用的。”

　　3、能喜歡并關(guān)心自己的爸爸媽媽。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)準(zhǔn)備：事先請(qǐng)幼兒回家觀察爸爸、媽媽和我自己經(jīng)常用的物品，感知這些物品的異同。

　　2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境“圖圖的家”

　　3、材料準(zhǔn)備：西裝、領(lǐng)帶、公文包、眼鏡、報(bào)紙、口紅、眉筆、高跟鞋、裙子、口杯、牙刷等；人像：爸爸、媽媽、孩子；歌曲《大耳朵圖圖》的.錄音帶，錄音機(jī)。

　　活動(dòng)指導(dǎo)：

　　一、設(shè)置情境“圖圖的家”，以“請(qǐng)幼兒參觀圖圖家”激發(fā)興趣。

　　師：小朋友，你們知道“大耳朵圖圖”嗎？今天，老師要帶你們?nèi)�參觀“圖圖”的家，高興嗎？

　　二、結(jié)合情景，幼兒自由觀察。

　　師：圖圖家有好多東西呀，請(qǐng)小朋友看看有什么東西，是誰(shuí)用的，并和小朋友們說(shuō)一說(shuō)。

　　三、幼兒操作，教師觀察、巡回指導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒判斷物品的歸屬。

　　師：圖圖家東西真亂呀，我們來(lái)幫忙把它們收好，好嗎？小朋友把東西送給圖圖爸爸、圖圖媽媽和圖圖，邊送邊說(shuō)：這是XX，是爸爸（媽媽、圖圖）用的。

　　四、比較不同，找相同的東西。

　　師：這是什么？（鞋子），是誰(shuí)穿的？圖圖的鞋子有什么不一樣？（從顏色、形狀、大小等比較）誰(shuí)的最大？誰(shuí)的最小？不大不小是誰(shuí)的？圖圖家還有什么東西是每個(gè)人都有的呢？它們都一樣大嗎？

　　五、裝扮游戲“扮家家”。

　　師：我們認(rèn)識(shí)了這么多爸爸、媽媽和小朋友用的東西，我們也來(lái)玩娃娃家游戲好嗎？那你想打扮誰(shuí)？

　　師：圖圖媽?zhuān)ò郑�，要去哪里��？（去上班）媽媽真辛苦，又要上班，又要做家�?wù)，照顧圖圖。你們都愛(ài)媽媽嗎？

　　六、結(jié)束活動(dòng)

　　師：圖圖媽、圖圖爸，我們帶小圖圖去玩吧！

　　延伸活動(dòng)

　　以“假如我是爸爸（媽媽?zhuān)�……”“我希望爸爸（媽媽�(zhuān)┳兂伞�…”等為討論的話題，請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象力，想一想：會(huì)做什么呢？會(huì)有什么不一樣呢？請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，并將幼兒的話寫(xiě)在海報(bào)紙上，展示出來(lái)與家長(zhǎng)分享。

　　《家》的優(yōu)秀教案 12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步感知理解詩(shī)歌中"家"的含義，讀準(zhǔn)"樹(shù)林、田野、花園"的字音。

　　2、借助教師提供的圖片，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并遷移經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的活動(dòng)。

　　3、積極參與仿編活動(dòng)，體驗(yàn)仿編后的成功感。

　　4、理解詩(shī)歌所用的手法，學(xué)會(huì)有地朗誦詩(shī)歌。

　　5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)仔細(xì)的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　磁性圖片：云朵、花朵、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、小；天空、田野、樹(shù)林、小河、園。

　　幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、歌曲《辦家家》

　　起，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)邊唱歌邊表演《辦家家》。

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，初步了解詩(shī)歌的。

　　教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、小朋友，提問(wèn)：這是什么？它（他）們的家在哪里？啟發(fā)幼兒說(shuō)出：天空、田野、樹(shù)林、小河、幼兒園。并根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)圖片。

　　三、教師采用提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)幼兒講出詩(shī)歌的部分內(nèi)容。

　　1、教師指著天空，說(shuō)：藍(lán)色的天空是誰(shuí)的家？

　　2、教師指出田野，說(shuō)：廣闊的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓勵(lì)幼兒接著往下說(shuō)出：是花朵的家。

　　3、下面幾句詩(shī)的學(xué)習(xí)方法同上，并帶領(lǐng)幼兒重復(fù)說(shuō)一遍。

　　四、教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)圖片的提問(wèn)完整地朗誦1-2遍。

　　五、教師采用提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解每段句中物之間的聯(lián)系。教師可以這樣提問(wèn)：

　　1、為什么說(shuō)藍(lán)色的天空是云朵的家？

　　2、為什么說(shuō)廣闊的田野是花朵的家？

　　3、按照上述方法，引導(dǎo)提問(wèn)，理解詩(shī)歌的含義。

　　六、帶領(lǐng)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)，閱讀"幼兒觀察圖夾文"，閱讀詩(shī)歌《家》。

　　七、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)原詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)仿編部分詩(shī)歌。建議提問(wèn)：

　　1、藍(lán)色的天空是云朵的家，還是誰(shuí)的家？還有誰(shuí)在天空上？

　　2、廣闊的田野還是誰(shuí)的家？

　　3、密密的樹(shù)林還是誰(shuí)的家？

　　4、清清的小河除了是魚(yú)兒的家？還是誰(shuí)的.家？（鼓勵(lì)幼兒仿編每段詩(shī)歌的句，教師可以將幼兒仿編的內(nèi)容，快速地畫(huà)在紙上，然后，帶領(lǐng)幼兒完整地念一念仿編的詩(shī)歌。

　　八、教師進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒仿編詩(shī)歌。

　　活動(dòng)：

　　我選擇“家”這首詩(shī)歌，是因?yàn)橛變合矚g小動(dòng)物，幼兒對(duì)他們的生活習(xí)性比較了解，整個(gè)活動(dòng)的，我以啟發(fā)和誘導(dǎo)為主，加之配樂(lè)詩(shī)朗誦，配備背景圖，插入圖片，幼兒戴上頭飾表演，學(xué)習(xí)詞組，最后粘貼“家”，并圍繞目標(biāo)按三個(gè)層次有步驟的進(jìn)行。活動(dòng)過(guò)程中有欣賞、有學(xué)習(xí)詩(shī)歌；有學(xué)習(xí)表演、學(xué)習(xí)詞組；有將詩(shī)歌內(nèi)容用活動(dòng)形式表現(xiàn)出來(lái)。由于形式多樣，因而幼兒的參與意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高。尤其是讓幼兒進(jìn)行詩(shī)歌表演，我給孩子提供的場(chǎng)地、道具、頭飾，讓幼兒在扮演習(xí)詞組，他們模仿小動(dòng)物的動(dòng)作特別，幼兒完全進(jìn)入角色，既理解了詩(shī)歌內(nèi)容，又將自己熔于角色之中，在角色中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)詞組。總之，詩(shī)歌“家” 的活動(dòng)設(shè)計(jì)，由于自己選擇的內(nèi)容是幼兒喜歡的、了解的、熟悉的小動(dòng)物，加之符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，我又為幼兒提供了具體、豐富的，讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌、表演詩(shī)歌、學(xué)習(xí)詞組，用美術(shù)活動(dòng)展示詩(shī)歌的內(nèi)容，讓幼兒結(jié)隊(duì)子組合，找朋友粘貼“家”。每個(gè)層次的安排緊湊、嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，互相銜接。幼兒可以說(shuō)、可以表演、可以粘貼，他們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)詩(shī)歌和詞組，既不枯燥，又完成了教學(xué)目標(biāo)教學(xué)效果很好。

　　《家》的優(yōu)秀教案 13

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感受家的溫馨，體驗(yàn)家人間相互關(guān)懷的快樂(lè)。

　　2、對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí)。

　　3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　4、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活，快樂(lè)生活，愛(ài)家人的良好情感。

　　5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí)，感受家的溫馨。

　　難點(diǎn)：了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、照片、錄像、部分幼兒去過(guò)老師的家、包裝好的禮物、剪刀等

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、 激發(fā)興趣

　　1、出示字“家”或背景音樂(lè)我的家，討論：什么是家？

　　小結(jié)：家是有門(mén)有窗的房子，是我們住的地方。

　　2、家里都有些什么？這些東西都放在哪里？家里有誰(shuí)？

　　二、 經(jīng)驗(yàn)交流

　　1、在你家里，你覺(jué)得誰(shuí)最能干？

　　2、你家里，發(fā)生過(guò)什么高興的事？

　　3、你覺(jué)得你的家還有什么不滿(mǎn)意或不夠好的地方？

　�。�點(diǎn)評(píng)：從對(duì)家的整體感受到對(duì)細(xì)節(jié)的'關(guān)注，讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適，溫馨，體驗(yàn)親人在一起的快樂(lè)。孩子也是家庭中的一員，了解家庭，參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感，這是這本書(shū)里沒(méi)涉及的。把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行能促使幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)的整合，引導(dǎo)他們自然的關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人。）

　　4、（觀看照片回憶整個(gè)尋找的過(guò)程）誰(shuí)記得我家是住在哪里的？（出示地址）要去我家先要找到什么？我們是從哪里出發(fā)的？乘哪一輛呢？乘了幾站？我們要下車(chē)了，看看我們到了什么地方？找到路后接著該找什么？弄堂找到了，再找什么？

　　5、（觀看錄像發(fā)現(xiàn)房間里的秘密）這是我家的什么地方？

　　根據(jù)幼兒觀察的情況，和他們討論房間的一些設(shè)施和物品

　　6、觀察猜測(cè)不同的房間，引出禮物想想禮物盒里裝的是什么？

　�。�點(diǎn)評(píng)：找家的過(guò)程中，既包含了對(duì)距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識(shí)，也包含了乘車(chē)、做客等現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí)，還要和情感的體驗(yàn)，親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。）

　　三、 操作延伸

　　1、 幼兒分組拆禮物，想想為什么要送這個(gè)？對(duì)收禮物者表達(dá)自己的想法。

　　小結(jié)并引出大家的家。

　　2、 小結(jié)：（用兒歌幫幼兒小結(jié)）

　　《家》的優(yōu)秀教案 14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的爸爸媽媽?zhuān)�增進(jìn)對(duì)家人的了解，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。

　　2、通過(guò)調(diào)查的形式，讓幼兒進(jìn)一步了解自己的家人，從而激發(fā)對(duì)家人的感情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　三口之家、五口之家、七口之家的圖片各一張、幼兒調(diào)查表大的一份，小的人手一份，彩筆沒(méi)人一盒、音樂(lè)磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、師幼隨音樂(lè)一起進(jìn)行活動(dòng)室，坐好。

　　師：小朋友知道我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè)是什么名字嗎？（讓愛(ài)駐我家）

　　我們每個(gè)人都有一個(gè)家，那么你們家有幾口人？都有誰(shuí)？（三口、爸爸媽媽和我）出示三口之家圖片，師唱自編的歌詞：你有一個(gè)家，爸爸媽媽還有你，相親又相愛(ài)，一起生活真幸福。還有誰(shuí)是三口之家，請(qǐng)舉手。（請(qǐng)三口之家的小朋友舉手，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)。）

　　我們班有這么多小朋友是三口之家，三口之家都有爸爸媽媽和小朋友，我們請(qǐng)三口之家的小朋友到右邊來(lái)。

　　同樣的問(wèn)題問(wèn)其他小朋友（五口之家等）。出示五口之家圖片，五口之家里有誰(shuí)？（爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶）師唱自編的歌詞：你有一個(gè)家，爸爸媽媽小朋友，爺爺和奶奶，一起生活真幸福還有誰(shuí)是五口之家，請(qǐng)舉手。

　　2、談話：有沒(méi)有家里不是三口或五口人的？出示七口之家圖片，我們來(lái)看看這一家有誰(shuí)？他們家有幾口人？（七口，爸爸媽媽和我、爺爺、奶奶、外公、外婆）

　　3、師：在小朋友家里，一般都是爸爸媽媽和你們生活的最親密，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽長(zhǎng)得什么樣子？

　　師引導(dǎo)幼兒看自己的樣子，讓幼兒知道要按照一定的順序說(shuō)。（老師的'個(gè)子高高的，有點(diǎn)瘦，扎個(gè)辮子，戴一副眼鏡，老師喜歡穿白顏色的衣服）

　　師小結(jié)：有的……有的……不管爸爸媽媽長(zhǎng)什么樣子，我們都很喜歡對(duì)嗎？

　　師：剛才我們說(shuō)的是爸爸媽媽的樣子，那么小朋友，你仔細(xì)了解過(guò)你的爸爸媽媽嗎？（出示一張大調(diào)查表）：今天我們來(lái)做一個(gè)調(diào)查，看看小朋友對(duì)爸爸媽媽的了解有多少。師講解表的填法（可以寫(xiě)字表示，也可以畫(huà)畫(huà)，不清楚的內(nèi)容可以空著不填）。

　　老師給小朋友5分鐘的時(shí)間來(lái)做，5分鐘之后小朋友就要停下來(lái)。

　　幼兒開(kāi)始做。

　　4、師：小朋友，時(shí)間過(guò)得就是這么快，5分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己做好的表貼在黑板上。

　　我們請(qǐng)小朋友來(lái)講一講（說(shuō)說(shuō)自己一家人的愛(ài)好等）。

　　如果幼兒不是很了解，就請(qǐng)他們回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽完成表。

　　《家》的優(yōu)秀教案 15

　　目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，掌握兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。什么是什么的家。

　　2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)兒歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編兒歌的興趣。

　　準(zhǔn)備：

　　1、背景圖

　　2、白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶每人一個(gè)。

　　3、天空、樹(shù)林、草地、河水、幼兒園。

　　過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�入主題。

　　1、今天老師給你們帶來(lái)了新朋友，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？

　　2、對(duì)了你們說(shuō)對(duì)了，現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個(gè)游戲吧。

　　3、你們玩完樂(lè)也累了，現(xiàn)在聽(tīng)音樂(lè)找到自己的家。

　　4、教兒歌。

　　5、你們都找到了自己的家，現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？

　　6、教師提問(wèn)？

　�。�1）藍(lán)藍(lán)的'天空是誰(shuí)的家？

　�。�2）茂密的樹(shù)林是誰(shuí)的家？

　�。�3）綠綠的草地是誰(shuí)的家？

　�。�4）清清的河水是誰(shuí)的家？

　�。�5）紅紅的花朵是誰(shuí)的家？

　�。�6）美麗的幼兒園是誰(shuí)的家？

　　7、幼兒看圖分組說(shuō)。

　　8、幼兒看圖連貫的集體說(shuō)。

　�。ǘ�）讓幼兒充分想象，創(chuàng)編兒歌。

　　1、你們都吧好朋友送回家了，請(qǐng)你們?cè)趧?dòng)腦筋想一想：

　　藍(lán)藍(lán)的天空還是誰(shuí)的家？

　　茂密的樹(shù)林還是誰(shuí)的家？

　　綠綠的草地還是誰(shuí)的家？

　　清清的河水還是誰(shuí)的家？

　　紅紅的花朵還是誰(shuí)的家？

　　美麗的幼兒園還是誰(shuí)的家？

　　2、明天我們一起把大家想的聚在一起說(shuō)給小朋友聽(tīng)，我們一起再來(lái)做個(gè)游戲吧。

　　《家》的優(yōu)秀教案 16

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《家》是北師大版小語(yǔ)教材第一冊(cè)第四單元的一篇主題課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土、祖國(guó)各是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫(huà)，貼近兒童生活，深受兒童喜愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，初步培養(yǎng)合作識(shí)字的能力。

　　2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、認(rèn)識(shí)多種多樣的家，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)理念：

　　1、以讀為主，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間與多樣的讀書(shū)形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。

　　2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。

　　3、師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　我們學(xué)過(guò)了《我的家》，知道了很多人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

　　二、反復(fù)讀文，隨文識(shí)字。

　　1、聽(tīng)錄音讀課文。

　　2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。

　　3、自由讀，齊讀。

　　4、認(rèn)讀生字詞。

　�。�1）認(rèn)讀藍(lán)天、是、白云、樹(shù)林、小河、魚(yú)兒、種子、祖國(guó)等詞語(yǔ)。

　�。�2）認(rèn)讀生字。（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌互檢等。）

　　5、學(xué)生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。）

　　三、體驗(yàn)閱讀，讀中感悟

　　1、出示前四行詩(shī)句

　�。�1）自由朗讀課文，這部分寫(xiě)了誰(shuí)的家？

　�。�2）你了解誰(shuí)的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂(lè)，再讀一讀。

　　（3）帶著愉快的心情，再次朗讀課文。

　�。�你了解誰(shuí)的家這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，通過(guò)介紹交流，加深了學(xué)生對(duì)各種家的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)有感情地朗讀課文，滲透熱愛(ài)大自然的感情。）

　　2、學(xué)習(xí)最后一行詩(shī)句

　�。�1）祖國(guó)指什么？我們的祖國(guó)叫什么名字？誰(shuí)還知道祖國(guó)的哪些知識(shí)？

　　（2）祖國(guó)就是我們的'家，我們?cè)谶@個(gè)家里快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們都愛(ài)這個(gè)家，讓我們把這種愛(ài)讀出來(lái)吧！

　　（通過(guò)學(xué)生平時(shí)的生活積累，加深對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)個(gè)人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國(guó)的可愛(ài)。）

　　3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　�。ㄔ陂喿x過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。）

　　四、句式遷移，拓展延伸

　　1、想一想：藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土也是誰(shuí)的家？（如藍(lán)天也是太陽(yáng)的家，藍(lán)天也是月亮的家。）

　　2、小組討論，比一比哪個(gè)小組說(shuō)得多。

　　_________________是________________的家。

　�。ㄗ尨蠹腋鶕�(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的開(kāi)放性。）

　　五、復(fù)習(xí)生詞，書(shū)寫(xiě)生字

　　1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。（打亂順序讀，開(kāi)火車(chē)讀等。）

　　2、書(shū)寫(xiě)本課3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆劃。

　　3、學(xué)習(xí)天、土、兒，說(shuō)說(shuō)怎樣記住字形。（書(shū)空，和熟字比較等。）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意培養(yǎng)寫(xiě)規(guī)范的漢字并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《家》教案之四，希望對(duì)你有幫助！

　　《家》的優(yōu)秀教案 17

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞詩(shī)歌，嘗試按詩(shī)歌句式仿編詩(shī)歌。

　　2、知道常見(jiàn)動(dòng)植物生活的地方，愛(ài)護(hù)它們的家。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　白云，小魚(yú)，小鳥(niǎo)，花兒，蝴蝶，小羊圖片；背景音樂(lè)；背景圖

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入，引出話題。小朋友們都有自己的家，今天老師請(qǐng)來(lái)了幾位小客人請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)它們的家在哪兒？

　　二、欣賞、學(xué)念詩(shī)歌

　　1、出示白云，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)它的家在哪里。

　　師：是誰(shuí)�。克�的家在哪兒？

　　幼：白云的家在藍(lán)天上

　　2、出示小魚(yú)、小鳥(niǎo)、花兒、蝴蝶、小羊圖片，說(shuō)說(shuō)它們的家在哪兒3、師：小朋友們有一個(gè)共同的家，在這個(gè)家里，小朋友們一起唱歌跳舞做游戲，這個(gè)家是哪里？

　　幼：是幼兒園!

　　4、欣賞、學(xué)念詩(shī)歌。

　�。�1）、播放背景音樂(lè)，完整欣賞詩(shī)歌第一遍

　　師：你們真能干！幫這些動(dòng)植物找到了家！老師把你們剛才說(shuō)的變成了一首詩(shī)歌，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！（教師有感情的朗誦）

　�。�2）、再次欣賞詩(shī)歌第二遍，教師邊念邊將白云等粘在背景圖的相應(yīng)位置上。

　�。�3）、在音樂(lè)伴奏下，幼兒接詩(shī)歌后半句。

　�。�4）、隨音樂(lè)，全體幼兒一起朗誦詩(shī)歌。

　　三、仿編兒歌

　　1、“剛才有小朋友說(shuō)紅紅的花朵還是小蜜蜂的家。說(shuō)得很對(duì)，你們密密的樹(shù)林還是誰(shuí)的家呢？……”

　　2、幼兒朗誦自己仿編的詩(shī)歌

　�。�1）、師：哇！你們真是能干的小詩(shī)人，老師把你們說(shuō)的變成一首詩(shī)歌，你們聽(tīng)一聽(tīng)：藍(lán)藍(lán)的天空是……

　　（2）、請(qǐng)個(gè)別小朋友仿編（1—2個(gè)）

　　誰(shuí)愿意和老師一樣把你編的詩(shī)歌和大家分享？

　　三、延伸主題：地球共同的'家

　　四、延伸：

　　繪畫(huà)《家》。

　　附詩(shī)歌《家》：

　　藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，清清的河水是小魚(yú)的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，紅紅的花兒是蝴蝶的家，綠綠的草地是小羊的家，快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。

　　活動(dòng)反思：

　　這個(gè)活動(dòng)利用了形象的圖幫助幼兒理解、記憶兒歌，是個(gè)很有效的教學(xué)手段和方法，兒歌朗朗上口有韻律，但是當(dāng)我細(xì)細(xì)品位這首兒歌的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這首兒歌的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一：藍(lán)藍(lán)的天空即可以是白云的家也可以是小鳥(niǎo)的家，如果小鳥(niǎo)的家在樹(shù)林，我的理解就是小鳥(niǎo)可以在林子里筑巢，那么小山羊的家該是在牧場(chǎng)或是哪里了......

　　所以如果是公開(kāi)課不是很適合。

　　《家》的優(yōu)秀教案 18

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　“我要回家”這是嬰班小朋友剛?cè)雸@時(shí)常喊的一句話。他們的反抗情緒強(qiáng)烈，多表現(xiàn)為哭鬧、拒食，不愿意和老師交流，心里緊張恐懼，缺乏安全感。為了幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，積極愉快地參加各種活動(dòng)。我們將“我的家”作為本月的主題。主題活動(dòng)選材形式豐富，涉及五大領(lǐng)域。將通過(guò)“動(dòng)物的家”“幼兒園是我家”“我家住在……”“家里的聲音”，“家里的玩具”等等活動(dòng)，來(lái)幫助孩子說(shuō)出心中所想，宣泄孩子的情感。由于孩子年齡小，語(yǔ)言詞匯貧乏，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中常見(jiàn)事物缺乏認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)習(xí)的方式基本上是聽(tīng)和看，缺少表達(dá)的機(jī)會(huì)。在前期工作中我們除了創(chuàng)設(shè)與動(dòng)物有關(guān)的環(huán)創(chuàng)，還帶幼兒認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)動(dòng)物的基本特征。在這次的活動(dòng)中我主要是想通過(guò)講述圖片，幼兒操作圖片，與圖片對(duì)話。幫助幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，理解兒歌的內(nèi)容。能在老師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的話。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能在老師講述和操作圖片的基礎(chǔ)上理解兒歌的.內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。

　　2、能在老師的引導(dǎo)說(shuō)完整的話。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　動(dòng)物圖片每人一張，大樹(shù)、小河、小房子背景圖各一張

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙處熞阅九嫉男问�，在熊貓老師的引導(dǎo)下出示圖片，吸引的注意。

　　1、介紹熊貓老師，鼓勵(lì)幼兒向它問(wèn)好。以故事的形式開(kāi)頭，出示圖片并依次提出問(wèn)題：小動(dòng)物的家在哪兒？鼓勵(lì)幼兒向小動(dòng)物問(wèn)好。

　　2、老師一邊念兒歌一邊操作圖片，并請(qǐng)部分幼兒示范，鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)。

　�。ǘ�）幼兒操作圖片，老師進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）欣賞兒歌

　　1、老師利用圖片和肢體語(yǔ)言幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，并請(qǐng)能力強(qiáng)的部分幼兒表演，鼓勵(lì)其他幼兒參與。

　　2、幼兒和老師一起學(xué)習(xí)兒歌。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束活動(dòng)，幼兒與熊貓老師說(shuō)再見(jiàn)。

　　五、活動(dòng)反思：

　　“家”這首兒歌從選材、形式、導(dǎo)入都比較符合嬰班孩子和年齡特點(diǎn)，抓住了幼兒的興趣和注意力。幼兒參與的積極性很高，能主動(dòng)向小動(dòng)物問(wèn)好，喜歡傾聽(tīng)成人的講話，并能模仿成人說(shuō)完整的話。但在活動(dòng)中我卻將活動(dòng)的重點(diǎn)放在了幼兒操作圖片上，忽視了作為語(yǔ)言活動(dòng)老師的引導(dǎo)和示范作用，給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)不夠。應(yīng)更深層次地挖掘兒歌的內(nèi)涵，注重語(yǔ)言能力的發(fā)展。同時(shí)注意語(yǔ)言的節(jié)奏。

　　《家》的優(yōu)秀教案 19

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，藍(lán)、祖只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。

　　3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，理解字詞

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文錄音帶

　　2、詞語(yǔ)卡片

　　3、實(shí)物投影

　　4、投影課文內(nèi)容

　　5、幫每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。

　　2、板書(shū)課題：家

　　3、聽(tīng)課文錄音。提問(wèn)：課文向我們介紹了誰(shuí)的家？它（他）們的家分別在哪里呢？

　　二、初讀課文

　　1、聽(tīng)后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　2、看圖，指導(dǎo)說(shuō)話

　　3、自由讀課文

　　要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音；帶著愉快的'心情讀。

　　4、指名讀，師正音

　　三、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一句

　�。�1）指名朗讀

　�。�2）師問(wèn)：為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？小河是魚(yú)兒的家？泥土是種子的家？

　�。�3）小組討論

　　（4）交流

　　（5）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　�。�6）齊讀

　　（7）小結(jié)：這句話打了比方，把藍(lán)天，樹(shù)林，小河，泥土當(dāng)成了白云，小鳥(niǎo)，魚(yú)兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊！我們有家嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二句

　�。�1）指名朗讀

　�。�2）師述：這也是一個(gè)打比方的句子，把我們比作了祖國(guó)的花朵，想想看，如果沒(méi)有祖國(guó)，我們會(huì)怎么樣？我們生活在祖國(guó)的懷抱里，感覺(jué)怎樣？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　�。�4）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀

　　3、游戲：找家

　　4、練習(xí)背誦

　　5、發(fā)散思維練習(xí)

　�。�1）小朋友，除了剛才你們背的內(nèi)容，想一想，藍(lán)天除了是白云的家，還是誰(shuí)的家呢？

　�。�2）那么樹(shù)林呢？對(duì)了，我們要保護(hù)樹(shù)林，還要植樹(shù)造林，讓動(dòng)物們有一個(gè)安樂(lè)的家。

　�。�3）小河里除了住著小魚(yú)，還住著誰(shuí)？你們想的真多！所以我們要保護(hù)小河，不能讓臟水污染它！

　�。�4）那么泥土呢？說(shuō)的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護(hù)土地，讓肥沃的土地上長(zhǎng)出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹(shù)林。小朋友們，請(qǐng)你們課后再仔細(xì)觀察，去尋找更多的家。

　　四、再次有感情的朗讀課文

　　《家》的優(yōu)秀教案 20

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，使他們的課外閱讀走上健康有序的軌道，樹(shù)立良好的情感態(tài)度和審美情趣。

　　2．明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物，培養(yǎng)鑒賞小說(shuō)的能力。

　　3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及步驟

　�。ㄒ唬�、課前預(yù)習(xí)

　　1．幫助學(xué)生了解《家》這部作品的主要情節(jié)以及作者的創(chuàng)作背景。

　　2．指導(dǎo)誦讀《家》中的片段《鳴風(fēng)之死》。

　　3.要求學(xué)生在熟讀課文的'基礎(chǔ)上質(zhì)疑，為課堂議讀做好準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）、課堂學(xué)習(xí)

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　1．導(dǎo)入

　　給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)他們走進(jìn)巴金的《家》。

　　2．多媒體朗讀片段《鳴風(fēng)之死》。

　　質(zhì)疑解難（點(diǎn)）

　　3．分析“鳴鳳之死”的必然性。

　　組織討論：假如我是鳴鳳……

　　結(jié)論：性格、教養(yǎng)和環(huán)境引誘著鳴鳳在湖水中找到了歸宿。

　　總結(jié)：鑒賞小說(shuō)要理解典型環(huán)境中的典型性格。

　　分析比較（線）

　　4、與《家》中其他女性對(duì)比分析鳴鳳之死的意義。

　　5．分析女性悲劇命運(yùn)的根源。

　　6．從《家》或另外的文學(xué)作品中尋找其他封建制度迫害人的例子。

　　遷移拓展（面）

　　簡(jiǎn)要介紹《家》這部名著其他方面的特色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著。

　　（三）作業(yè)

　　閱讀原著或原著片斷，在積累本上完成讀書(shū)筆記。

　　附：教案解讀

　　這次作課我選擇的是高中語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中名著導(dǎo)讀《家》。作為導(dǎo)讀我選擇了一個(gè)切入點(diǎn)《鳴鳳之死》，以此掀開(kāi)整部小說(shuō)的一角，通過(guò)分析小說(shuō)中的女性群像，探尋她們悲劇命運(yùn)的根源，把學(xué)生帶入這部充滿(mǎn)苦難與激情的作品中，引發(fā)學(xué)生走近名著，讀懂名著。

　　這節(jié)課最主要的目的是通過(guò)《鳴風(fēng)之死》這一片段的閱讀指導(dǎo)學(xué)生如何去讀名著，如何在作品的背景之下去理解作品，理解作者的思想，理解典型環(huán)境中典型人物的性格與命運(yùn)，行為與結(jié)果。以此糾正學(xué)生的閱讀觀，將學(xué)生引入作品的背景與環(huán)境中去，加深學(xué)生閱讀理解的深度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握作品。

　　遵循這個(gè)原則，我確立了教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)比較閱讀，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)女性悲劇命運(yùn)的根源。教學(xué)難點(diǎn)是總結(jié)學(xué)生閱讀的誤區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀名著，如何理解典型環(huán)境中的典型人物。為此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用主體思維法，合作探究法和淺議聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)。

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