教學反思--體育課中紀律管理

在體育課中有時學生會出現(xiàn)一些違反紀律的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象相信每個班級都會出現(xiàn)。經(jīng)過多次教研和查閱這些行為從現(xiàn)象上體現(xiàn)在方面：一方面是在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋和涼鞋上體育課；教師吹哨要求停止練習而學生我行我愫等。另一方面是不能完成教師所規(guī)定的任務或練習，如進行投擲教學練習時要求學生完成推鉛球練習時將鉛球放在鎖骨窩處，學生未執(zhí)行；在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑30米;在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒執(zhí)行等等。 每天只要空閑時間就會讓我想到那些讓我頭疼學生，也許換種教學方式也許會改變學生的上課態(tài)度，經(jīng)過多次的教研討論。以上的兩種違紀現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中性行為與消極行為。中性行為即既不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，故意干擾教師的指導或其他學生的練習。

討論得出學生中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的主要原因：

1.安排的教學內(nèi)容學生不感興趣，甚至是反感；教學內(nèi)容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思。

2.教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不當，不公正。

3.教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

4.學生學習目的不明確，動機不端正；對學�；蚪處熡谐梢�，偏見；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生之間存在矛盾等。

經(jīng)過多次研討維持規(guī)律與教室治理的要求：

1. 樹立和一向執(zhí)行需要的體育教室教育慣例：

為了使學生能較好地共同體育教員參加體育進修運動，在教育之初，教員就要向?qū)W生明白公布要肄業(yè)生做的和不答應做的行為要求，為了維持優(yōu)越的教室教

育次序，體育教員要防患于未然，尤其是方才開端上課的時分，必然要狠抓慣例的執(zhí)行，待學生逐步順應并構(gòu)成習氣后，再使學生具有更多的靈敏性。

2.留意仔細察看與剖析學生的行為：

體育課中師生的空間運動局限都比擬大，要維持優(yōu)越的教室規(guī)律，教員必需實時具體調(diào)查教育進程中全體學生的狀況，存眷他們參加體育進修運動，完成進修義務的狀況。當學生呈現(xiàn)違紀行為時，要作出準確剖析與判別，才干接納響應的，適宜的辦法。

3. 實時妥帖地處置違紀行為：

當學生在進修進程中呈現(xiàn)違紀行為時，教員必需敏捷作出反響并實時處置。普通來講，假如一個學生只是消極地完成進修義務，教員不用立刻公開處置，可采用緘默，皺眉，走近等辦法處置。假如一個學生的違紀行為已分明攪擾整個教育進程，教員必需立刻處置，并按狀況接納提醒、暗示、避免、甚至責罰的辦法。假如學生了為吸引教員的留意而呈現(xiàn)違紀行為時，教員可以用不予理會來處置�？傊�，在處置違紀行為時，盡量不要中綴教育的正常進行，尤其是不要頻頻地中綴教育來處置違紀行為。

4.準確運用獎勵與責罰：

獎勵與責罰是維持規(guī)律，進行教室治理的主要伎倆。獎勵積極性的行為是維持規(guī)律的教室治理的最有用辦法之一。

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