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五年級數(shù)學認識眾數(shù)的教學反思
形成良好的統(tǒng)計觀念的前提是學生理解統(tǒng)計的價值，能以積極主動的學習態(tài)度投入到統(tǒng)計的學習中去。為了更好的將教與學有機結(jié)合，提高課堂教學效率，今天數(shù)學網(wǎng)小編與大家分享《認識眾數(shù)》教學反思，希望一線的老師能有所得到提高。
《認識眾數(shù)》這節(jié)課，我緊密結(jié)合學生實際，圍繞“用平均數(shù)能否代表員工工資一般水平”展開討論，引起學生對“平均工資”產(chǎn)生認知上的沖突，發(fā)現(xiàn)用“平均數(shù)”來代表工資一般水平不合適，從而激發(fā)了學生的學習興趣，引導學生輕松的學習。學生在提出問題、觀察和處理數(shù)據(jù)、做出決策的過程中，認識另一種統(tǒng)計量——眾數(shù)。
課中我把眾數(shù)放在與學生有關的年齡、視力、身高等情境中讓學生自主學習。在這一教學設計中，學生的學習活動始終是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜測、計算、推理、驗證等活動過程;學生能以認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，主動探索、合作交流。在自然而然中解決了眾數(shù)的找法，眾數(shù)與平均數(shù)區(qū)別等等問題。
課后我能及時總結(jié)并能引導學生利用所學的眾數(shù)知識對實際生活中的一些問題作出決策和判斷。
但這節(jié)課也有嚴重的不足，一是沒能讓學生清楚的明白既然眾數(shù)和平均數(shù)一樣都是一種統(tǒng)計量，那什么時候用眾數(shù)作代表，什么時候用平均數(shù)作代表。二是在不斷改題的過程中出現(xiàn)了科學性的錯誤，那就是既然第一組學生定下來了，他們的年齡是不能隨便改的。要改也只能改由年齡抽象出來的那組數(shù)據(jù)。也可以調(diào)換這組學生。
數(shù)學網(wǎng)提供的《認識眾數(shù)》教學反思，就到這里。希望教學反思中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都是教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，希望大家喜歡!
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