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《解決問(wèn)題策略—一一列舉》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《解決問(wèn)題策略—一一列舉》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
蘇教版第九冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》是教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元教材編排了三個(gè)例題：例1通過(guò)解答一個(gè)與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知“一一列舉”的策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，初步掌握運(yùn)用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題的基本思考過(guò)程和方法。例2引導(dǎo)學(xué)生用“一一列舉”的策略解決簡(jiǎn)單的雜志訂閱方法問(wèn)題，突出在用“一一列舉”的策略解決問(wèn)題時(shí)，要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考。例3繼續(xù)教學(xué)用“一一列舉”的方法解決問(wèn)題，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受“一一列舉”的策略特點(diǎn)，提高靈活運(yùn)用策略解決問(wèn)題的能力。
“一一列舉”作為一種解決問(wèn)題的策略，其教學(xué)必須解決基本問(wèn)題應(yīng)當(dāng)涵蓋：什么是一一列舉？如何一一列舉？通常在什么情況下要進(jìn)行一一列舉？為什么要一一列舉？等等？教學(xué)中可以通過(guò)以下過(guò)程實(shí)現(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)需求
“一一列舉”的`策略宜在特定的問(wèn)題情境中滋生。教學(xué)的關(guān)鍵在于精心創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體的、合適滋生問(wèn)題策略的問(wèn)題情境，促使一一列舉的意念在學(xué)生的腦海自然滋生。
二、合作交流、體驗(yàn)策略
策略的形成需要學(xué)生去親臨和應(yīng)對(duì)，去體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在面臨所要解決的問(wèn)題時(shí)實(shí)實(shí)在在地感到的確需要使用策略，而且是需要使用這樣的策略。在教學(xué)例題時(shí)可通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生用文字?jǐn)⑹�、符�?hào)列舉和列表格幾種不同的列舉方法，感受一一列舉方法的多樣化。
三、回顧反思、形成策略
形成的策略需要回顧和反思。例1重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有條理地一一列舉是解決問(wèn)題的基本策略。例2重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到：在用“一一列舉”的策略解決問(wèn)題時(shí)，要“不重復(fù)”、“不遺漏”地進(jìn)行思考。使學(xué)生在回顧和反思中掌握和形成“一一列舉”的策略。
四、舉例說(shuō)明、內(nèi)化策略
舉例說(shuō)明在什么情況下會(huì)用一一列舉的策略，進(jìn)一步內(nèi)化和強(qiáng)化策略的意識(shí)。
“一一列舉”策略的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷“方法”到“策略”的過(guò)程，并且適時(shí)地將學(xué)生“方法”認(rèn)識(shí)提升為“策略”認(rèn)識(shí)。
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