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《有效教師》讀書心得

時(shí)間:2025-06-20 18:26:38 曉映 心得體會(huì) 我要投稿
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《有效教師》讀書心得(通用13篇)

  當(dāng)閱讀了一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,這時(shí)就有必須要寫一篇讀書心得了!想必許多人都在為如何寫好讀書心得而煩惱吧,下面是小編整理的《有效教師》讀書心得(通用13篇),希望對(duì)大家有所幫助。

《有效教師》讀書心得(通用13篇)

  《有效教師》讀書心得 1

  所謂"有效",主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。那么怎么樣才能成為一名"有效"的老師呢?

  一、愛學(xué)生

  在《有效教學(xué)》這本書中,講述了很多名師的經(jīng)歷,從這些經(jīng)歷中我們可以得出:教師的成長(zhǎng),首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。名言說:"熱愛是最好的老師。"對(duì)于教師來(lái)說,愛是不可須臾成缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。眾多的成功者一再告訴我們,不管處于什么樣的環(huán)境,只要你有奮斗不息、追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去改變自己,把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。"捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。"陶行知先生的這句話,標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。教育尤其需要熱情,需要愛,沒有愛就沒有教育,沒有博大而熾熱的愛,就不能成就有效教師。

  二、勤思考

  陶行知先生早就說過:"教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無(wú)教學(xué)之苦。"大教育家孔子也說"吾日三省吾身",要成為一名有效教師一定要善于反思,善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出:"如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的'思考,那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。"他給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程離不開不斷的反思。《有效教師》這本書中談到了許多反思型教師的事例,山村優(yōu)秀教師盧冬梅就是其中令我感動(dòng)的一位。

  三、重合作

  作為教師要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟,樂于交流句通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流,同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì),相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開身邊的長(zhǎng)者、名師的指導(dǎo)和幫助,團(tuán)結(jié)的力量大,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)人;砣淮蠖,寬以待人,不斤斤計(jì)較,不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是:"念人之功,容人之過,學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。"多么豁達(dá)的胸懷,剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,是我們前進(jìn)的燈塔,沿著名師的足跡,不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。

  總之,做一個(gè)"有效的"教師,實(shí)施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。

  《有效教師》讀書心得 2

  最近我學(xué)習(xí)了《有效教師》這本書,感受頗多。有效教師要有良好的職業(yè)道德、豐厚的學(xué)科知識(shí)、突出的教育教學(xué)能力,是一個(gè)研究者,是成功的教育合作者,是學(xué)校管理的積極參與者。本書也讓我對(duì)成為一名有效的教師產(chǎn)生許多的體會(huì)。

  一、胸懷大志

  理想是照亮人生道路的燈塔。教師應(yīng)該樹立以報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民、為社會(huì)進(jìn)步作出巨大的貢獻(xiàn)為人生目標(biāo)。著名特級(jí)教師魏書生說:“我的工作是在學(xué)生的心田里開辟一片綠地,播撒上真善美的種子。我想,這世界上,如果由于我的存在而多了一顆真誠(chéng)、善良、美好的心靈,那么我便獲得了人生的幸福,有了一份生存的價(jià)值。”我想我也應(yīng)該有這樣遠(yuǎn)大的目標(biāo),為教育事業(yè)作出一份貢獻(xiàn)。

  二、愛崗敬業(yè)

  名言說:“熱愛是最好的老師。”“只要擁有無(wú)限的熱情,一個(gè)人幾乎可以在任何事情上取得成功”。在教師中,敬業(yè)是使所有其他素質(zhì)成為可能的.特征。好的教師有很強(qiáng)的敬業(yè)精神,他們以飽滿的熱情投入到幫助學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中。許多名師,都將他們大部分的精力放在教育孩子的工作中;他們的教育超出了課堂,敬業(yè)精神擴(kuò)展到了學(xué)校、甚至社會(huì)。我也要像他們一樣,把我全部的愛與熱情獻(xiàn)我所從事的教育教學(xué)工作。

  三、熱愛學(xué)生

  教師和學(xué)生之間感情與互惠的感受創(chuàng)造了一種對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。好的教師總是給學(xué)生送去溫暖,即使沒有報(bào)答;總是擁有極大的耐心,一邊又一邊的傳授知識(shí);總是維護(hù)著學(xué)生的自尊,給于信心。

  四、學(xué)而不厭

  現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過:“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無(wú)教學(xué)之苦!苯鼛啄,教材地不斷更新,加入了大量的新知識(shí),甚至將大學(xué)的知識(shí)帶到高中階段要求掌握。讀了這本書之后,我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。今后的工作中,我應(yīng)該要向書本、實(shí)踐、各種信息渠道學(xué)習(xí)知識(shí);不斷充實(shí)自己。

  五、自我反思

  美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上!憋@然,一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要的環(huán)節(jié)。反思能提高學(xué)生的學(xué)習(xí),通過反思,教師能獲得改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)知識(shí),還能有助于建立學(xué)習(xí)共同體。最為新時(shí)期的教育工作者,我在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中也要有強(qiáng)烈自我反思的意識(shí)。

  通過對(duì)《有效教師》的學(xué)習(xí),我體會(huì)做一名教師不難,但是想成為一名有效教師就不容易了。同時(shí)也使自己在以后的工作中能更加明確目標(biāo),想著做一名有效教師的目標(biāo)不懈努力!

  《有效教師》讀書心得 3

  蘇霍姆林斯基曾說:"真正的教育是自我教育。"人的成長(zhǎng)都是在不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)中進(jìn)行的,換句話說,犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的必然過程。犯錯(cuò)并不可怕,可怕的是我們對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)的態(tài)度。批評(píng)懲戒是一種教育方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育也是一種教育方式,而后者要比前者復(fù)雜得多。

  面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題,李老師總結(jié)了用"空杯心態(tài)"了解事實(shí)真相,在沒有確定事情真相之前放下主觀評(píng)價(jià)、違紀(jì)行為的定性,不輕易和人、品相聯(lián)系、優(yōu)化語(yǔ)言模式,少問why(為什么),多問what(是什么)和how(怎么做)、盡量不當(dāng)面批評(píng)等方法。當(dāng)他面對(duì)一位在課堂上吃棒棒糖的學(xué)生時(shí),并沒有大發(fā)雷霆,而是請(qǐng)他起立,說說吃棒棒糖有哪些好處?學(xué)生尷尬地笑,無(wú)言以對(duì)。李老師又問在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處?這時(shí),學(xué)生有話可說了,如不尊重老師、不禮貌、違反課堂紀(jì)律等。"看來(lái)你都懂,我希望你真正能在課堂上有甜蜜的感覺,而且不是棒棒糖帶來(lái)的,"李老師幽默而機(jī)智的回答正是體現(xiàn)了說話藝術(shù)的魅力,既避免了師生對(duì)立情緒的產(chǎn)生,又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自我教育。

  書中多個(gè)類似案例使我感悟到:只有接納學(xué)生的錯(cuò)誤,學(xué)生才會(huì)毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見,尋找自己的.不足;用寬容的心態(tài)來(lái)看待學(xué)生的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的財(cái)富;用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,達(dá)到教育的更高境界。

  《有效教師》讀書心得 4

  都說“說話是一門藝術(shù)”,懂得并且善于運(yùn)用這么藝術(shù)的人在人際關(guān)系上猶如錦上添花,正確運(yùn)用說話之道,在工作上也是有非常大的助益的。我作為一名教師,與學(xué)生的交往溝通是不可避免的,但有時(shí)也會(huì)感覺溝通無(wú)效,心有余而力不足。

  《教師怎樣說話才有效》記載的是李老師在教育實(shí)踐中所遇的案例,并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)所得,使他的理論更加真實(shí)科學(xué),我迫不及待地打開這本書,希望能早日學(xué)習(xí),有所收獲。

  李老師在第一章里說“建立情感銀行”,與學(xué)生的交流絕對(duì)不是上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系,不是老師命令學(xué)生聽從,老師通過“存錢”,即通過“鼓勵(lì)、肯定、贊美、關(guān)愛、支持”等行為與學(xué)生建立情感基礎(chǔ),使學(xué)生更愿意與老師溝通,愿意遵守規(guī)章制度,甚至愿意執(zhí)行老師下達(dá)的指令,即老師“取錢”了,但我更愿意稱之為“利息”(因?yàn)槲矣X得這更是學(xué)生對(duì)老師信任、喜愛、尊重的一種回報(bào)行為)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),李老師有句話說得很好:“指出錯(cuò)誤的目的`是引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生,而不是批評(píng)學(xué)生”,這句話使我猶如醍醐灌頂,再次反思了自己面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我是用什么態(tài)度對(duì)待他們的?是如何和他們溝通交流的?

  李老師在書中還提到一個(gè)很好的觀點(diǎn)“個(gè)別談話大于集體說教”,確實(shí)老拿一個(gè)人的錯(cuò)誤來(lái)對(duì)全班進(jìn)行集體教育,老師的目的也許是在“打預(yù)防針”,希望其他同學(xué)不要犯同樣的錯(cuò),但是有的學(xué)生會(huì)覺得這是某某學(xué)生的錯(cuò)不關(guān)我的事,于是老師的說教變得無(wú)效空泛,我也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別談話,減少空泛的集體說教。

  “當(dāng)你們?nèi)旰笞哌M(jìn)大學(xué),再由大學(xué)走向社會(huì)時(shí),衡量你們的已經(jīng)不僅僅是一份成績(jī)單了,想想還有什么能證明自己的優(yōu)秀!边@是一句很有深意的話,沒有說多余的話,讓學(xué)生自己思考現(xiàn)在的自己、未來(lái)的自己,反思自己是否“優(yōu)秀”,如果不優(yōu)秀或還不夠優(yōu)秀,那么現(xiàn)在就得努力了。每次遇到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去目標(biāo)、失去興趣時(shí),我總是說:這是一個(gè)大家都要必經(jīng)的過程,我們只有堅(jiān)持,想要有所收獲就必需有所付出。現(xiàn)在想想我這句話說的沒錯(cuò),卻說不進(jìn)學(xué)生的心里,沒有引起共鳴,也就是與學(xué)生溝通無(wú)效。

  李老師的經(jīng)驗(yàn)化成一本書,字里行間透露出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,讓我感受到自己的教育經(jīng)驗(yàn)之淺薄,還需要不斷學(xué)習(xí)、積累、改進(jìn),也開始反思自己以往的不足之處,希望自己能做的越來(lái)越好,成為一名受學(xué)生喜愛,能幫助到學(xué)生發(fā)展的一名教師。

  《有效教師》讀書心得 5

  不知不覺一個(gè)多月又過去了,我想起“須臾”“剎那”“彈指”“fast”等詞,總之,時(shí)間過得很快。在過得很快的這段時(shí)間里,我慢慢地讀完了一本書——《教師怎樣說話才有效》。

  知識(shí)就是力量!督處熢鯓诱f話才有效》的作者“李進(jìn)成”老師就成功地把心理學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了班級(jí)管理的力量。在這本書里,他從“新生溝通”“課堂管理”“常規(guī)管理”“違紀(jì)管理”“養(yǎng)成教育”“化解矛盾”“心理輔導(dǎo)”“與家長(zhǎng)溝通”“與同事溝通”等九個(gè)方面,分享了他的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我從中摘取一部分,跟大家分享。

  與新生溝通

  與新生溝通,要建立情感銀行。多往銀行里存錢,謹(jǐn)慎取錢,避免透支,杜絕破產(chǎn)。所謂存錢就是指鼓勵(lì)、肯定、贊美、支持、關(guān)愛。取錢指求助、需求、下指令。透支指批評(píng)指責(zé)。破產(chǎn)指出賣欺騙。

  例如有一位班主任沒收了學(xué)生的手機(jī),學(xué)生為了減少麻煩,請(qǐng)老師不要告訴家長(zhǎng)。而老師也答應(yīng)了學(xué)生的這個(gè)請(qǐng)求。但老師在和家長(zhǎng)交流的時(shí)候忍不住說了出來(lái),學(xué)生知道后有一種被出賣的感覺,對(duì)該老師的教育由尊重、聽從變成了對(duì)立、反抗,后面麻煩不斷,師生雙方可謂是兩敗俱傷。

  這部分內(nèi)容使我聯(lián)想起一個(gè)評(píng)論,大致內(nèi)容是:企業(yè)無(wú)論什么樣的管理制度創(chuàng)新,量化也好、責(zé)任制也好、軍事化管理也好、績(jī)效考評(píng)也好,凡是工人多付出了精力,卻沒有多拿到回報(bào)的革新,就是糊弄鬼,兔子的尾巴長(zhǎng)不了。不管什么教育理念,什么管理風(fēng)格,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是不能變的。教師給與的溫暖,就是學(xué)生的回報(bào)。違反了這一點(diǎn),就成了勞民傷財(cái)?shù)男问街髁x。

  課堂管理

  每一個(gè)行為背后都有一個(gè)正面動(dòng)機(jī)。弗洛伊德認(rèn)為,一個(gè)人所做的一些事情,不是為了得到一些樂趣,就是為了逃避一些痛苦。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤行為背后的正面動(dòng)機(jī),那么學(xué)生也容易認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并勇于改正,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生行為背后的正面動(dòng)機(jī)被肯定被接受之后,他的潛意識(shí)會(huì)感到放松,會(huì)有一種被理解的感覺。如果老師只是看到學(xué)生的錯(cuò)誤行為,忽視或否定了背后的正面動(dòng)機(jī),甚至給錯(cuò)誤的行為貼上負(fù)面的人格標(biāo)簽,那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的抗拒心理,造成越溝通矛盾越深、越處理問題越多的局面。

  書中還有很多案例,令我感受到作者的心理學(xué)素養(yǎng)比較深,說話中總是能敏銳迅速地找到對(duì)方的潛臺(tái)詞、內(nèi)心需求、正面動(dòng)機(jī)。人情練達(dá),了不起。做教師應(yīng)該鍛煉這方面的能力。

  常規(guī)管理

  學(xué)生犯錯(cuò)恰恰是他成長(zhǎng)的契機(jī),學(xué)生出現(xiàn)問題不是問題,老師用怎樣的態(tài)度和方式來(lái)對(duì)待問題才是問題。如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火、批評(píng)、責(zé)備、懲罰,那么只能換來(lái)學(xué)生本能的自我防御和辯護(hù)。不利于讓學(xué)生真正的改正錯(cuò)誤。應(yīng)該讓教育充滿精神關(guān)懷,關(guān)注學(xué)生的心理、生活、道德情操、審美情趣等方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)教師的關(guān)注焦點(diǎn)是學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教育充滿了無(wú)限的挑戰(zhàn)和創(chuàng)意。

  違紀(jì)管理

  學(xué)生違紀(jì)只能說明這個(gè)行為不對(duì),不要輕易和人的品格相聯(lián)系,不要輕易給學(xué)生貼上懶惰自私等人格的標(biāo)簽。士別三日當(dāng)刮目相看,尤其對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生,更適合采取動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià),不能一錘定音。作者關(guān)于學(xué)生違紀(jì)的認(rèn)識(shí),十分科學(xué)。采用這種認(rèn)識(shí)方式,就包含了無(wú)限的可能。

  批評(píng)要做好善后工作,批評(píng)懲罰完學(xué)生之后,老師一定要補(bǔ)做善后工作,給被懲罰的學(xué)生安慰,無(wú)論多么正確的懲罰都會(huì)帶來(lái)不良的情緒反應(yīng),善后工作就是要消除學(xué)生的這種不良情緒,老師不能因?yàn)榕u(píng)是為學(xué)生好的理性認(rèn)識(shí)而看淡了批評(píng)帶來(lái)的不良情緒,成長(zhǎng)中的學(xué)生還沒有那么多的理性,所以過后老師要主動(dòng)找學(xué)生談心,接納學(xué)生的部分情緒,認(rèn)可他行為的合理之處,甚至找出他的正面動(dòng)機(jī),表?yè)P(yáng)他勇于認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度,順便多肯定一下他的優(yōu)點(diǎn),經(jīng)過這種善后處理之后,學(xué)生內(nèi)心的不愉快才會(huì)消除,才會(huì)更親近老師,配合老師的教育,理性從來(lái)不能取代感性,善后工作必須做好。

  人性就是人的本性。解決人的問題就要順著人的本性。江山易改,本性難移。“批評(píng)要做好善后工作”這個(gè)道理,放到任何上級(jí)對(duì)下級(jí)的地方都成立。歷史上不按這個(gè)道理辦事,而亡國(guó)喪身的例子不少。

  化解矛盾

  每個(gè)人都有自己獨(dú)立的空間和界限,我們需要做的就是了解和尊重對(duì)方的界限而不能隨意侵犯,就像我們不愿意他人侵犯到自己的界限一樣。沒有誰(shuí)比誰(shuí)的信念系統(tǒng)更正確,我們需要尊重和理解對(duì)方的信念系統(tǒng),即便是對(duì)一些不能接受的行為,我們也應(yīng)給予關(guān)注和理解,因?yàn)樗麄冞@些行為的背后存在著可以被接受的正面動(dòng)機(jī)。當(dāng)我們尊重了對(duì)方的信念系統(tǒng),便等于尊重了對(duì)方的'人格,于是溝通可以更順利的進(jìn)行,當(dāng)然學(xué)生的信念系統(tǒng)還處于未成熟期,這就需要老師進(jìn)行引導(dǎo),而不是簡(jiǎn)單的否定和說教。

  距離產(chǎn)生美,只要距離足夠小,矛盾是普遍存在的。所以清官難斷家務(wù)事。界限的問題大概是婆媳關(guān)系中最常見的問題了。許多婆媳之間并沒有真正的矛盾,包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等等,往往只是一方不被重視,不被關(guān)注,得不到呼應(yīng)等等造成的小情緒,而并沒有真正的矛盾。同樣的,許多同學(xué)之間的矛盾,也并不是什么矛盾,而是一些雞毛蒜皮的小情緒。互相理解、互相尊重、互相接納才是正解。

  與家長(zhǎng)溝通

  一般家長(zhǎng)責(zé)難老師往往是因?yàn)槟承┦虑樽尲议L(zhǎng)感覺不愉快,甚至認(rèn)為他們的孩子在學(xué)校受到老師不公正的待遇,老師對(duì)他們的孩子有偏見。當(dāng)然這份感受往往是因?yàn)檎`解而產(chǎn)生的。因此有效處理家長(zhǎng)責(zé)難,就要先處理家長(zhǎng)這種不愉快的感覺。方法就是理解和接納,讓對(duì)方的情緒有傾訴的機(jī)會(huì),獲得認(rèn)同。這樣家長(zhǎng)的情緒會(huì)慢慢穩(wěn)定下來(lái),能夠理智地和老師交流。引導(dǎo)家長(zhǎng)比較分析,讓家長(zhǎng)決定該如何做。當(dāng)雙方達(dá)成共識(shí)的時(shí)候,老師要通過問話引導(dǎo)家長(zhǎng)分析不同行為可能產(chǎn)生的后果,這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)往往會(huì)變得更理性,當(dāng)他們推論出自己的行為方式可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果時(shí),自然不會(huì)再堅(jiān)持自己的行為,對(duì)于這個(gè)時(shí)候切忌得理不饒人,更不能對(duì)家長(zhǎng)搬起面孔說教,否則會(huì)傷害家長(zhǎng)的自尊心。老師通過問話引導(dǎo),把決定權(quán)留給家長(zhǎng),聰明的家長(zhǎng)肯定知道該如何做。

  家校關(guān)系是脆弱的,具體的事情自然有具體的原因,我們先不論這些。從總體上看,社會(huì)進(jìn)步,信息發(fā)達(dá),各種應(yīng)激迅猛增多,人們疲于應(yīng)付,很容易浮躁和焦慮。不冷靜,就沒有辦法“發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)防問題”,也沒有辦法“思考問題、解決問題”。煩惱即菩提,辯證的看待問題,讓智慧壓過煩惱,不要讓煩惱壓過智慧。

  總之,這是一本不錯(cuò)的書。

  《有效教師》讀書心得 6

  合格的老師用語(yǔ)恰當(dāng)?shù)皿w。因?yàn)樗麄冎,學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴于老師教學(xué)的風(fēng)格。因此,他們能夠善解人意,在對(duì)話中傳達(dá)出孩子的尊重和理解,敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長(zhǎng)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、愛是基礎(chǔ)

  有教育家說過“教育需要愛,也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育,不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育!边@一教育名言也告訴我們,愛是教育的生命,愛學(xué)生是做好老師的關(guān)鍵。歸根結(jié)底,其實(shí)就是一個(gè)原則:尊重生命。用自己的愛去感染學(xué)生,從根本上去了解學(xué)生的需要,要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,而不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生。

  二、先肯定而不是否定

  犯錯(cuò)并不可怕,可怕的是我們對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)的態(tài)度。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題,應(yīng)該用“空杯心態(tài)”了解事實(shí)真相,在沒有確定事情真相之前放下主觀評(píng)價(jià)、違紀(jì)行為的.定性,少問why(為什么),多問what(是什么)和how(怎么做)、盡量不當(dāng)面批評(píng)等方法。只有接納學(xué)生的錯(cuò)誤,學(xué)生才會(huì)毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見,達(dá)到良好的教育效果。

  三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

  卡耐基說:“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感,那么,請(qǐng)稱贊他們最微小的進(jìn)步,并稱贊每個(gè)進(jìn)步”。我們要相信,每一位學(xué)生都有特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn),每個(gè)人的潛能都是無(wú)限的,只不過暫時(shí)沒有被開發(fā)而已。因此,教師在與學(xué)生交流時(shí)盡量使用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)式的語(yǔ)言,正面激勵(lì)他們的內(nèi)在動(dòng)力,挖掘他們的潛在能力促使其成長(zhǎng)。

  《有效教師》讀書心得 7

  閱讀之前,據(jù)我所了解到的家校之間的溝通幾乎都不太順暢,甚至很多情況下的溝通是無(wú)效的。就我研究的課題而言,這個(gè)問題一直是一個(gè)很大的難題,橫亙?cè)谖已芯康牡缆飞希鯓硬拍艽偈辜倚Vg實(shí)現(xiàn)有效溝通就變成一道坎兒。尤其是對(duì)于我的研究對(duì)象,五年級(jí)的學(xué)生作為學(xué)校最高年級(jí)的孩子他們面對(duì)更多的來(lái)自學(xué)習(xí)成績(jī)上的關(guān)心、關(guān)懷,所以這些孩子的家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通就具有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性,此時(shí)的家校溝通就變得更加狹隘了,家長(zhǎng)會(huì)的召開也直接被拉到了狹窄一隅,這個(gè)時(shí)候的學(xué)校和教師就變得被動(dòng)很多,行之有效的溝通就更難實(shí)現(xiàn)了。這種情況下的家長(zhǎng)會(huì)也不再有份量和價(jià)值。

  基于此,我有幸遇到了張曉輝和馬艷君所著的《教師怎樣與家長(zhǎng)有效溝通》。從一月中旬開始閱讀這本書,這本書共248頁(yè),從書的厚度上來(lái)看相當(dāng)于一本數(shù)學(xué)教參,厚薄適中。書中的理論大多通俗易懂的,最難得的是理論論述后會(huì)列舉家庭生活中、學(xué)校中的事例加以助解,這也大大提高了可讀性和趣味性。潛移默化中就習(xí)得了一些理論的要義。閱讀這本書我其實(shí)是想借助其中的理論指導(dǎo)能順利的跨過難關(guān),因此在閱讀后我把其中的理論總結(jié)、梳理后制作成課件對(duì)我校班主任進(jìn)行了一次試培訓(xùn)。培訓(xùn)后,我又對(duì)用了兩周時(shí)間對(duì)班主任老師進(jìn)行回訪,根據(jù)班主任們的反饋結(jié)合自己這一個(gè)月以來(lái)的閱讀感悟匯總于此。

  本書主要內(nèi)容有這樣幾塊:溝通應(yīng)注意場(chǎng)合、溝通應(yīng)做到心中有數(shù)、溝通過應(yīng)以孩子的利益優(yōu)先、孩子是溝通教師與家長(zhǎng)關(guān)系的紐帶、教師要有更高的理論水平。這幾點(diǎn)確實(shí)說到了我們的心坎上。我們常常認(rèn)為:地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村,家長(zhǎng)的文化水平有限所以導(dǎo)致很多家校溝通變得毫無(wú)意義。究其原因,不能全部怪責(zé)到家長(zhǎng)頭上,從這本書中我們可以看到身負(fù)“家長(zhǎng)”這樣一個(gè)身份的人,他們是有很多共性的`。即使身處鄉(xiāng)村,孩子仍然是作為家中的中心人物,所以一旦溝通方式及內(nèi)容不恰當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致家校之間矛盾層生。

  家長(zhǎng)會(huì)是難得一次家校交流的機(jī)會(huì)。所以就從溝通這個(gè)層面出發(fā)首先就要忌諱家長(zhǎng)會(huì)上的“教師一言堂”,教師單方的講話不是交流更談不上溝通。那么這個(gè)層面出發(fā)就啟發(fā)我對(duì)家長(zhǎng)會(huì)“一言堂”模式的更新和更替。和諧有效的溝通是你來(lái)我往的互相交流和理解。本書中提到“教師要有更高的理論水平”這一點(diǎn)是非常值得思考的。

  書中提到了這種觀點(diǎn):隨著時(shí)代的發(fā)展,很多文化知識(shí)會(huì)被簡(jiǎn)化或者壓縮成為“速食信息”,可能不需要太多的時(shí)間和精力就能接觸到或者汲取到某些文化信息;還有一部分家長(zhǎng)會(huì)意識(shí)到文化方面的缺水就會(huì)有意識(shí)地去閱讀,豐盈自己的文化儲(chǔ)備,那么家長(zhǎng)的知識(shí)水平越來(lái)越高,與教師的交流也會(huì)越來(lái)越專業(yè)化,這在無(wú)形中對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。如果教師的專業(yè)素養(yǎng)功底不夠的話,是很難讓家長(zhǎng)信服的。雖然說家長(zhǎng)不太理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義,教師要對(duì)家長(zhǎng)講得通俗易懂一些,可是我認(rèn)為偶爾讓家長(zhǎng)聽不懂,家長(zhǎng)的信服程度會(huì)更高。作者的這一觀點(diǎn)給了我很大的啟發(fā),在家長(zhǎng)會(huì)上我們老師會(huì)考慮到家長(zhǎng)可能聽不懂、接受不了一些比較專業(yè)的信息而放棄展示自己的專業(yè)水平,采取通俗易懂的說法,甚至是借用地方俗語(yǔ)和家長(zhǎng)交流。現(xiàn)在回顧來(lái)看,這種做法其實(shí)很不明智,于是也能理解為什么很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師做出“這個(gè)老師水平不怎么樣,也就那么回事”的偏頗評(píng)價(jià)。這也就提醒我,想要使得家長(zhǎng)會(huì)溝通更加有效,家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)愿意去聽,這就要求教師在家長(zhǎng)會(huì)上要適時(shí)展示自己專業(yè)水平,樹立威信。這一點(diǎn)也引起了各位班主任的注意。

  這本書確實(shí)給了我很多啟發(fā),在我課題研究進(jìn)入瓶頸,無(wú)從下手的時(shí)候,及時(shí)雨一般的給我?guī)?lái)了研究的切口。仔細(xì)想想,家校溝通其實(shí)不難,掌握本書要義,在家長(zhǎng)會(huì)上嘗試應(yīng)用自然會(huì)收到成效。因此家長(zhǎng)會(huì)的系列變革中國(guó),“家校溝通”理應(yīng)首當(dāng)其沖。

  《有效教師》讀書心得 8

  帶著問題去讀。通過看書的題目,想象一下自己想要知道的問題,帶著這些問題去讀,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)書帶給你的驚喜。

  讀書最重要的是用心,如果你看書只是走馬觀花地看,是看不出什么所以然來(lái)的,只能看到表面,而深入不了作者的內(nèi)心。

  積累。讀書的目的并不是為讀書而讀書,而是從書中學(xué)知識(shí),積累是讀書最重要的事情,一本書中如果讀到好詞好句抄一抄記一記,對(duì)你以后的學(xué)習(xí)和工作是有幫助的.。

  明白道理。上面我說過讀書不是為了讀而讀,而是通過讀書明白書中的道理,明白作者寫作的目的,從而加強(qiáng)自己的理解能力。

  取其精華,棄其糟粕。每本書就像人一樣有自己的優(yōu)缺點(diǎn),我們要做的就是學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn),而忽視書中的缺點(diǎn)。

  不斷發(fā)現(xiàn),不斷解決。讀書的過程中要有發(fā)現(xiàn)問題解決問題的心,這樣才能把書讀透。

  讀書有哪些人生益處

  書籍是人們心靈生活的陽(yáng)光,行走路途是心靈生活的水分,所以讀書有益于人們心靈健康的成長(zhǎng)。

  很多人都聽過書到用時(shí)方恨少,所以說讀書是有益于人類進(jìn)步的階梯。

  人格要升華心靈要進(jìn)化都需要通關(guān)讀書來(lái)獲取,就如同書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚的詩(shī)句一樣。

  讀書可以將我們理解的領(lǐng)域慢慢的擴(kuò)大,其實(shí)萬(wàn)變不離其宗,當(dāng)我們了解一個(gè)領(lǐng)域后其他領(lǐng)域也自然的就發(fā)達(dá)了。

  讀書可以提高我們的層次界面,當(dāng)我們的品味和人格升華到一定程度后,都會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的事情。

  養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

  要主動(dòng)去閱讀,發(fā)現(xiàn)閱讀的美

  讀書應(yīng)該是一種自發(fā)地行為,而不是自己被迫要汲取哪些東西。發(fā)自內(nèi)心的欣賞閱讀的美,才能走進(jìn)書的世界。

  充實(shí)自己的精神生活,補(bǔ)充能量

  身體和心靈,總有一個(gè)要在路上,通過讀書可以充實(shí)自己的精神生活,提升精神境界,改變思想。

  要相信讀書是有意義的

  《有效教師》讀書心得 9

  利用這個(gè)假期,我讀了《有效教師》這本書,感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多感想,想把它寫下來(lái)與大家共勉,這本書主要是寫教師的對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它,我更加明確了自己前進(jìn)的方向,收獲良多。

  在這本書中,寫了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷,這些經(jīng)歷告訴我們:教師的成長(zhǎng),首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會(huì)有什么樣的生活。生活來(lái)源于精神,一切的一切都是精神態(tài)度的`創(chuàng)造與給予。教書時(shí)間長(zhǎng)了,有的教師教學(xué)碩果累累,但有的教師卻停滯不前,似乎對(duì)工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別?就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微,埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見,而很少靜下心來(lái)想想自己。魏書生說過:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們方法太少!北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們,不管處于什么樣的環(huán)境,只要你有奮斗不息、追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的。是金子總會(huì)發(fā)光的。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任!背晒υ从跓釔,讓愛伴我們走向教育的高點(diǎn)!队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。

  《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“效”的解釋是“效果,功效”,其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來(lái)就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。

  有效就是高效能!靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力,效能是衡量工作結(jié)果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)。可以說:注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。

  大教育家孔子說“吾日三省吾身”,作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用,教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。具體而言,教師要善于在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。

  《有效教師》與平日里的理論書籍不同,不像那樣枯燥無(wú)味。整本書中都自然的書寫著教師對(duì)教育的熱愛,字字散發(fā)出來(lái)的是執(zhí)著的人才有的努力與付出;句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn);篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。

  正如文中的提問“什么是有效教師?我怎樣成為一名有效教師?這需要多長(zhǎng)時(shí)間?”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我,這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上,欣賞了兩邊的風(fēng)景,卻看不到前方的路標(biāo),低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,一切都讓我豁然開朗,同時(shí)猶如一嶄明燈,照亮了我的教學(xué)之路!

  《有效教師》讀書心得 10

  暑假時(shí),讀了許多遍的《有效教學(xué)十講》,對(duì)有效教學(xué)的概念和手段有了比較明確的認(rèn)識(shí),把平時(shí)看到聽到的各種相關(guān)理論聯(lián)系起來(lái),初步形成一個(gè)比較完整的概念。結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐,談點(diǎn)體會(huì):

  一、好處:這個(gè)書內(nèi)容直觀,語(yǔ)言直白,實(shí)例較豐富,易懂,對(duì)有效教學(xué)從概念到具體操作方法都有敘述,比較全面,作為教師平時(shí)沒多少時(shí)間查這些新概念新說法,可以作為工具書,操作上有疑惑的時(shí)候可查閱。方便。但是書本作者總是在回避一個(gè)很直觀的問題,即分?jǐn)?shù)和作者觀點(diǎn)相背時(shí)的對(duì)策,常用妥善處理,協(xié)調(diào),逐步改進(jìn),摸索等模糊字眼帶過,所以雖然講得天花亂墜,讀完多次也是心中無(wú)底。讀是讀了,實(shí)際中遇到問題還是迷茫。教師學(xué)了這些思想方法手段,在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施感覺風(fēng)險(xiǎn)好大的,實(shí)施中的問題誰(shuí)來(lái)買單?教師,領(lǐng)導(dǎo),還是學(xué)生?還是總得有做小白鼠的,我不做誰(shuí)做……

  二、我可以改正和改進(jìn)的:

  1、文化程度偏低,要努力學(xué)習(xí),豐富提高自己的知識(shí)、修養(yǎng)。教學(xué)過程中要收放自如,心想的,嘴說的,要和當(dāng)時(shí)的情境想適合。比較難。努力靠近。

  2.積極主動(dòng)改善師生關(guān)系:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽(yáng)”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。課堂氣氛:和諧、民主,學(xué)生敢問,敢說,敢爬黑板,敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑,讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高,重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動(dòng)人次多,密度大,人人參與;課堂效率高,效果好,達(dá)標(biāo)率高。把握難度大,說說容易做做難,具體操作難度更大。課堂紀(jì)律和學(xué)生活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間,學(xué)習(xí)方向把握,結(jié)果和過程不一致……等等矛盾,只能是逐步的探索。

  3、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從“兩率”入手,即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。注重學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度。緊扣“教”與“學(xué)”,真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。教師的`教學(xué)方式,由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

  4、課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零”作業(yè),如需布置,盡量布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。風(fēng)險(xiǎn)極大,現(xiàn)階段實(shí)行在無(wú)法保證分?jǐn)?shù)的前提下,極有可能引起學(xué)生,家長(zhǎng),學(xué)校多方面誤解。

  5、教材分析依據(jù)“無(wú)邊界原則”。不講“進(jìn)度”,只要“目標(biāo)”,人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題,不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大,四處出擊,形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又培養(yǎng)學(xué)生能力。

  6、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體,從最后一名學(xué)生做起,人人成功才謂成功,唯有“水漲”才能“船高”。

  總的說,有效教學(xué)也好,素質(zhì)教育也罷,一切看起來(lái)很美……我要做的很多,很多……

  《有效教師》讀書心得 11

  讀了這本書,學(xué)到很多東西。

  教育,必須重視細(xì)節(jié)。教育就是平平常常的一堂堂課,平平常常的一次次談話,平平常常的一回回活動(dòng)……教育就是一個(gè)個(gè)學(xué)期,就是一個(gè)個(gè)班級(jí),就是一個(gè)個(gè)學(xué)生,就是一天天……教育的每一天都有瑣碎的事情。

  愛心是基礎(chǔ),教師要注意經(jīng)營(yíng)“情感銀行”。

  一、 有效果比有道理更重要,所以很多道理可以不講,但要積極思考處理眼前問題最有效的方法。

  課堂是教育的主陣地,課堂管理也是最能體現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)教育的掌控力。課堂的活動(dòng)是師生共同的演繹過程,老師往往能夠提前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)步驟,但永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)測(cè)課堂會(huì)發(fā)生怎樣的意外。當(dāng)意外發(fā)生的時(shí)候,如果置之不理,那么就會(huì)降低老師的威信,久而久之會(huì)失去對(duì)課堂的掌控力;如果老師過于嚴(yán)肅,動(dòng)不動(dòng)就進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的教育,不但會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,還會(huì)激發(fā)學(xué)生的反感情緒。因此,這個(gè)時(shí)候最需要老師進(jìn)行簡(jiǎn)短而機(jī)智的處理,保證課堂有效進(jìn)行,同時(shí)還不失教育機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候的講話原則是有效比有道理更重要,老師關(guān)注的應(yīng)該是眼前的效果,而不是所謂深刻的理論。

  二、關(guān)注焦點(diǎn),所有的溝通不能脫離核心目標(biāo),保證課堂教學(xué)效果。課堂管理的焦點(diǎn)就應(yīng)該是保證課堂效果,因此處理一些突發(fā)事件的時(shí)候都要以這個(gè)焦點(diǎn)為目標(biāo),保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

  有時(shí)候“怎么辦”比“為什么”更重要,尤其是課堂管理,更需要這種需要短平快高效率的評(píng)價(jià),只要化解了眼前困境保證效果就是好方法,至于為什么可以留到課后深入處理。

  三、尋找正面動(dòng)機(jī),每個(gè)行為背后都有一個(gè)正面動(dòng)機(jī)。例如學(xué)生考試作弊的行為背后有獲取高分的正面動(dòng)機(jī),學(xué)生課堂講話甚至講一些有“轟動(dòng)效應(yīng)”的話,可能背后隱含著“渴望被關(guān)注”的正面動(dòng)機(jī),學(xué)生遲交作業(yè)可能隱含著“把作業(yè)做得更完美”的正面動(dòng)機(jī)。如果老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生錯(cuò)誤行為背后的'正面動(dòng)機(jī),那么學(xué)生也容易對(duì)他錯(cuò)誤行為的批評(píng)并勇于改正。

  因此,老師要通過積極思維找出學(xué)生的正面動(dòng)機(jī),然后相機(jī)引導(dǎo),而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)否定。如果老師只是看到學(xué)生的錯(cuò)誤行為,忽視或否定了背后的正面動(dòng)機(jī),甚至給錯(cuò)誤的行為貼上負(fù)面的人格標(biāo)簽,那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的抗拒心理,就會(huì)造成越溝通矛盾越深,越處理問題越多的局面。

  四、注意溝通的效果。說清楚不等于聽明白,溝通的意義取決于對(duì)方的回應(yīng)。因此溝通不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)自己說了什么,還要考慮對(duì)方聽到了什么。

  任何方法的使用都要注意“具體問題具體分析”,因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)背景、師生關(guān)系、老師的教育背景都有很大的差別,因此要注意活學(xué)活用。

  《有效教師》讀書心得 12

  有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo),回想教學(xué)至今發(fā)現(xiàn)問題挺多的,比如,學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一,參差不齊;英語(yǔ)學(xué)習(xí)背誦的東西較多,學(xué)生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望……作為英語(yǔ)教師的我也感到很困惑:教師教得這么累,學(xué)生學(xué)得這么苦,為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思考我從中得出,我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此,我開始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為,去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果,并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。

  現(xiàn)在的教學(xué)要求我們,以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要努力提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn),我有以下幾點(diǎn)淺見:

  一.課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。

  正如有些老師所說的那樣,有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái),就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng),加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)資源共享,顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備,不僅備課本,也備學(xué)生,把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確,把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來(lái),在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教,跟同事討論,俗話說的好:三個(gè)臭皮匠,賽過一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯,在論辯中我們有智慧的火花的碰撞,也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見和觀點(diǎn)糅合后,作進(jìn)一步的知識(shí)整合,把內(nèi)容精益求精,最終把知識(shí)傳授給學(xué)生。通過集體備課,我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。

  二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

  要提高教學(xué)效果,課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡,那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí),我如履薄冰,怕自己教不好,所以課下花很多時(shí)間備課,去粗取精,將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。因?yàn)閷W(xué)生由于種種原因成績(jī)上不來(lái),以至于在月考中成績(jī)不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為,發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。因?yàn)橛行⿲W(xué)生方法不對(duì),不注重預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),短短的45分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生,一定要重視每一節(jié)課,每節(jié)課雖然只有短短的45分鐘,但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的,都是精華,如果你們漏掉了哪怕一分鐘,課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整,學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變,對(duì)課堂重視了,開小差的沒有了,課堂氣氛活躍了,學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。所以我覺得要想提高課堂效率,發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的,這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。

  三.課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

  有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則:一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的,決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí),我每個(gè)周末都會(huì)布置一些整理作業(yè)讓學(xué)生帶回家做,因?yàn)槲铱傁M麑W(xué)生能夠每天拿筆寫寫作業(yè),回憶一下所學(xué)的內(nèi)容,沒想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受,還對(duì)周末作業(yè)很排斥,自然作業(yè)質(zhì)量不高,這樣經(jīng)過幾周后,我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間,要求他們?cè)趯W(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,也充分利用了學(xué)生的時(shí)間,一舉兩得,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

  四.提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。

  愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物,積極參與活動(dòng)的一種心理傾向,興趣越濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,掌握知識(shí)就越快。這里我所說的興趣包含兩個(gè)方面,一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài),帶著興趣學(xué)習(xí),才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)有趣,我充分挖掘教材的趣味因素,運(yùn)用多媒體等設(shè)備,讓課堂變得生動(dòng)活潑,讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,因?yàn)橹挥猩鷦?dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,就會(huì)樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生能愉快的接受,并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn),興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣,也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目,就必須讓學(xué)生喜歡你,喜歡你講的課。記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說過一句話,他說:“我知道如果我不喜歡哪個(gè)老師的話,那么我一定學(xué)不好他所教的這門課,所以我總是努力去喜歡每一個(gè)老師!奔热粚W(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn),我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友,與他們親近,努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴(yán)師,盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友,師生關(guān)系相處融洽,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見,提高興趣,能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

  總之,在今后的教學(xué)中,我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中進(jìn)步,主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去

  《有效教師》讀書心得 13

  老師怎樣和學(xué)生說話?只有學(xué)會(huì)愛,學(xué)會(huì)付出,我們才能在自己的教育教學(xué)中自覺地與孩子交流,自覺地發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處,自覺地關(guān)注成績(jī)以外的東西,如孩子的人格與品性等。更重要的是,要對(duì)自己負(fù)責(zé)!相信自己能做到,而且會(huì)做得很好,不斷提高自己的修養(yǎng),從而讓自己不斷地增強(qiáng)作為一名教師的職業(yè)責(zé)任感。有了這種愛,我們不需要“眼中帶含淚水”,不需要“舍我其誰(shuí)”,只需要面對(duì)現(xiàn)實(shí),面對(duì)孩子如花的笑臉,面對(duì)教育的大海,讓心情春暖花開,在人生的軌跡上劃下從容的音符,奏出一段愛的交響。

  現(xiàn)在的學(xué)生由于生活的優(yōu)越性,再加大多都是獨(dú)生子女,因此,不論是在各方面都是很有個(gè)性的,因此,老師在教育教學(xué)的過程中,難免會(huì)遇到一些突發(fā)事件,曾在報(bào)紙上看到一條“報(bào)到挨訓(xùn),女孩上吊自殺”的消息。乍看標(biāo)題,我覺得似乎是學(xué)校老師太過分了,但仔細(xì)看看里面的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn),老師并不是不端由的訓(xùn)學(xué)生的。報(bào)上是這樣刊登老師的話的“你暑假作業(yè)都沒作完還來(lái)注什么冊(cè)?像你這樣的學(xué)生還在學(xué)校讀什么書?不把暑假作業(yè)作完你就不要來(lái)學(xué)校了,要不你就回老家去讀書吧!”老師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是由于說話的方式不好,因此就發(fā)生了這樣的悲劇。教育學(xué)生要注意方式方法,每個(gè)教師教育學(xué)生都是出于教師對(duì)學(xué)生的愛。和學(xué)生說話要讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛,有教育家說過 “教育需要愛,也要培養(yǎng)愛。沒有愛的.教育是死亡的教育,不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育!边@一教育名言也告訴我們,愛是教育的生命,愛學(xué)生是做好老師的關(guān)鍵。師愛是偉大的、神圣的。那么,作為老師們應(yīng)如何和學(xué)生說話呢?

  和學(xué)生說話,首先要尊重學(xué)生,用自己的愛去感染學(xué)生,從根本上去了解學(xué)生的需要。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的位置,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,而不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生。

  和學(xué)生說話、談心要學(xué)會(huì)傾聽,傾聽可以使他人感受到被尊重和被欣賞。運(yùn)用傾聽這種技巧時(shí),還應(yīng)注意:真心實(shí)意,集中注意力;適時(shí)的用動(dòng)作或簡(jiǎn)短的言語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì),表示你對(duì)朋友的理解;聽懂了別人的話,還應(yīng)給予準(zhǔn)確的反饋。這樣才能增強(qiáng)“傾聽”這一技巧的實(shí)效性。

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