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學(xué)習(xí)《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》體會(huì)

時(shí)間:2023-05-02 03:18:40 心得體會(huì) 我要投稿
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學(xué)習(xí)《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》體會(huì)

一只桶的裝水量,取決于最差、最短的那塊桶板,這個(gè)古老的“短板理論”正好可以用來(lái)說(shuō)明教師“知識(shí)結(jié)構(gòu)”對(duì)于教育的重要性。我們常說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水!爆F(xiàn)在的問(wèn)題是中小學(xué)教師的“知識(shí)之桶”里到底裝著多少水?又還能加入多少水?肖教授講到,教師的知識(shí)之桶,應(yīng)包含三方面的知識(shí):通體性知識(shí)、本體性知識(shí)和條件性知識(shí)。為豐富教師的通體性知識(shí),肖教授始終提倡“我讀書(shū) 我快樂(lè)”、“問(wèn)渠那得清如許——呼喚書(shū)香校園”,提倡教師要通過(guò)閱讀來(lái)獲得通體性知識(shí),以此獲得深厚的文化基礎(chǔ)和廣博的文化視野,“詩(shī)書(shū)滿(mǎn)腹氣自華”,要通過(guò)閱讀讓教師成為知識(shí)的真正擁有者和創(chuàng)造者。

學(xué)習(xí)《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》體會(huì)

對(duì)于教師該讀哪類(lèi)書(shū),肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛,又要有意識(shí)地進(jìn)行選擇,特別注意各學(xué)科知識(shí)的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合,要與經(jīng)典為友,做有思想的教師。教師的本體性知識(shí)是教師的“身份”知識(shí),要求教師具備特定的學(xué)科知識(shí),作為教師知識(shí)的主干和核心,對(duì)此要求甚高,不僅要對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,還需要有個(gè)性化,以保證教學(xué)的有效性。教師的條件化知識(shí)更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提,要求教師從教育學(xué)心理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)問(wèn)題真正做到教書(shū)育人,先教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人,然后教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。最后肖教授提倡教師們從實(shí)踐出發(fā),行動(dòng)起來(lái),從寫(xiě)詳案開(kāi)始,從學(xué)寫(xiě)反思收獲,積極參與教育敘事的研究,參與教育實(shí)驗(yàn)著手,進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)。

回顧這一年多的教育教學(xué),似乎一直忙忙碌碌于課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè),職業(yè)倦怠使我們?cè)缇瓦h(yuǎn)離了書(shū)本,日常教學(xué)工作幾乎就是靠著吃老本來(lái)完成,所謂的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)離我們的實(shí)際工作太遙遠(yuǎn),往往起不到指導(dǎo)實(shí)踐的作用,而感覺(jué)《教師的幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》講述的就是我們需要的,通體性知識(shí)的獲得正是需要這類(lèi)書(shū)籍的營(yíng)養(yǎng),指明了條件性知識(shí)補(bǔ)充的方向,讓我們意識(shí)到了教學(xué)反思的重要性,撥開(kāi)了以往教學(xué)工作中的團(tuán)團(tuán)迷霧,真正起到了指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。

讓我們充分利用閑暇時(shí)光,沉淀自我,寧?kù)o關(guān)照,從讀書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),享受屬于教師特殊的幸福人生!在教學(xué)中也帶領(lǐng)我們的學(xué)生徜徉書(shū)海,一起分享讀書(shū)的快樂(lè)!

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