四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案常用(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道脈搏與心跳的關(guān)系
2、了解血液循環(huán)器官的構(gòu)成及循環(huán)過(guò)程
3、能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)出脈搏與心跳的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備用來(lái)制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
大家知道，我們運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳和脈搏都會(huì)加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關(guān)系？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)新授
1、指導(dǎo)學(xué)生搜集自己運(yùn)動(dòng)前后脈搏和心跳的數(shù)據(jù)
�。�1）學(xué)生自己測(cè)量運(yùn)動(dòng)前的心跳和脈搏的次數(shù)
�。�2）運(yùn)動(dòng)后由自己測(cè)量脈搏，同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)幫助測(cè)量心跳。
�。�3）指出：在使用制作好的聽(tīng)診器時(shí)，乳膠管的.一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽(tīng)。
�。�4）把以上測(cè)得的結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)本中的表格里。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心跳與脈搏的關(guān)系
（1）比較上面測(cè)得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）組織交流各自的發(fā)現(xiàn)
（3）教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問(wèn)題：這是什么原因呢？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生完成教材上的
�。�5）組織學(xué)生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？
（6）組織學(xué)生討論交流：脈搏和心跳有什么關(guān)系？
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料
在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生明白以下5個(gè)問(wèn)題：
（1）產(chǎn)生心跳的原因是什么？
（2）血液循環(huán)的大致過(guò)程是怎樣的？
�。�3）脈搏產(chǎn)生的原因是什么？
�。�4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？
5）心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？
三、本課小結(jié)
1、心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？
2、心臟和血管有什么作用？
四、課外實(shí)踐活動(dòng)
1、介紹心跳與體育鍛煉的關(guān)系
2、要求學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持上課制定的鍛煉計(jì)劃，并要求測(cè)測(cè)自己在運(yùn)動(dòng)前后的心跳變化。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案2
第一單元我們的考察計(jì)劃
1考察前，我們要……
要點(diǎn)
合作方塊游戲活動(dòng)；初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織過(guò)程的鍛煉。
目標(biāo)
�。�1）通過(guò)游戲活動(dòng)體會(huì)計(jì)劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。
�。�2）通過(guò)制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織的鍛煉。
怎樣進(jìn)行
（1）引入活動(dòng)
本單元結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，營(yíng)造一個(gè)走出校園考察的活動(dòng)情境，旨在把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，利用考察活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生自己制定一個(gè)考察計(jì)劃。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)，一定要精心準(zhǔn)備活動(dòng)材料，周密組織教學(xué)過(guò)程，要讓學(xué)生玩得高興，玩得有序，玩出體會(huì)。
（2）關(guān)于“合作方塊”游戲活動(dòng)的規(guī)則和教學(xué)過(guò)程：
游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分別剪成長(zhǎng)方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。
游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí)，就完成了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。
游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實(shí)施計(jì)劃；游戲時(shí)小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并進(jìn)行集體交流，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)真作好活動(dòng)計(jì)劃與組織工作的重要性。
�。�3）制定考察活動(dòng)計(jì)劃
走出教室去親近大自然，深入社會(huì)，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。
教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動(dòng)，我們已經(jīng)體會(huì)到認(rèn)真作好計(jì)劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，考察活動(dòng)前，我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢。
”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，一起商議，并作好記錄。
由于這是探究過(guò)程能力訓(xùn)練單元的第一課，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我們對(duì)制定考察計(jì)劃的方法做了適當(dāng)指導(dǎo)，它是以卡通對(duì)話和樣張的形式體現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這一編寫(xiě)意圖。這節(jié)課的下半時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是制定考察活動(dòng)計(jì)劃，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃與組織能力。如果教學(xué)時(shí)間不足，可以讓學(xué)生課后完成，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。
2考察計(jì)劃展示會(huì)
要點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)出計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單。
目標(biāo)
�。�1）啟發(fā)學(xué)生自己比較、自己討論、自己總結(jié)，使他們能夠初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，悟出計(jì)劃與組織的重要意義。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)合作精神。
怎樣進(jìn)行
�。�1）考察計(jì)劃展示會(huì)
舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”是本節(jié)課和本單元的重點(diǎn)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)大致分為以下幾個(gè)步驟：
首先，讓各小組將制定好的考察計(jì)劃貼在展板上或黑板上，組織全班學(xué)生參觀。也可以把各組的考察計(jì)劃復(fù)印若干份，每組發(fā)一份，這樣便于下面的討論與總結(jié)。這一過(guò)程既是參觀與學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是比較與評(píng)價(jià)的過(guò)程。
接下來(lái)組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論“哪些小組的準(zhǔn)備工作做得好。
計(jì)劃與組織的內(nèi)容有哪些�！辈⒆屗麄儼延懻摻Y(jié)果記錄在“計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單”里。
然后，進(jìn)行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，清楚制定考察計(jì)劃的項(xiàng)目和計(jì)劃與組織的要求。從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
需要說(shuō)明的是教材里提供的計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單的內(nèi)容，只是一個(gè)樣張，決不是標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要根據(jù)所選擇活動(dòng)的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，充分開(kāi)發(fā)和利用本班學(xué)生的智慧，讓他們體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，了解計(jì)劃與組織的一般內(nèi)容和要求，這才是本課的教學(xué)目的。
�。�2）評(píng)選最佳考察計(jì)劃
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)怎樣計(jì)劃與組織有了新的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步提升每一位學(xué)生計(jì)劃與組織的.能力，下面讓學(xué)生分組制定一個(gè)完整的考察計(jì)劃，并且要從中選擇適合全班考察的內(nèi)容，評(píng)選出最好的考察計(jì)劃，用來(lái)指導(dǎo)下周六的科學(xué)考察活動(dòng)。
第二單元吃得好嗎
一、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明
1我們吃什么
《我們吃什么》是本單元的第一個(gè)活動(dòng)標(biāo)題，也可以看成本單元的引入活動(dòng)�！捌綍r(shí)我們都吃些什么。
”這一問(wèn)題，貼近兒童的生活；“給這些食物分類”的教學(xué)活動(dòng)，將引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光審視自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學(xué)問(wèn)題，從而為下面的探究活動(dòng)打下伏筆。
要點(diǎn)
給我們的食物分類，并作好分類前的計(jì)劃與組織工作。
目標(biāo)
�。�3）初步訓(xùn)練學(xué)生分成小組、推選組長(zhǎng)、小組分工等計(jì)劃與組織的能力。
�。�4）學(xué)習(xí)給食物分類的科學(xué)方法，了解食物的基本種類。
（5）培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。
怎樣進(jìn)行
1、引入活動(dòng)。
單元頁(yè)上呈現(xiàn)的是這樣一幅畫(huà)面：探、究、奇、妙四位學(xué)生席地而座，面前擺著面包、飲料、火腿、水果等食品，他們正在邊野餐邊思考一些關(guān)于吃的話題。旁邊的大樹(shù)上一只嘴饞的小猴子倒掛在樹(shù)上。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察畫(huà)面，能夠達(dá)到激思引趣、導(dǎo)入新課的作用。
本課教學(xué)開(kāi)始，教師可以用拉家常的口吻引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“平時(shí)我們都吃些什么。”實(shí)話實(shí)說(shuō)，暢所欲言。由于學(xué)生家庭生活條件、飲食習(xí)慣等方面的差異，這一問(wèn)題的答案一定各不相同，而這恰是寶貴的教學(xué)資源。
2、分類活動(dòng)。
我們的食物是多種多樣的，讓學(xué)生給這些食物分類，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)話題，為以后幾課的教學(xué)埋下探究的種子。分類是一種重要的研究方法，讓學(xué)生參與分類，不僅能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問(wèn)題，同時(shí)能夠鍛煉孩子分組、推選組長(zhǎng)、成員分工等“計(jì)劃與組織”的能力。
此頁(yè)教材的豎欄還重點(diǎn)對(duì)能力的培養(yǎng)提供了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
分類活動(dòng)是一個(gè)“一箭多雕”的教學(xué)活動(dòng)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師一定要充分展開(kāi)。
在給食物進(jìn)行分類之前，首先進(jìn)行分組能力的訓(xùn)練，通過(guò)協(xié)商和討論引導(dǎo)學(xué)生自行分組，并概括出分成小組、推選組長(zhǎng)、作好分工的方法。
教材設(shè)計(jì)通過(guò)卡通討論的場(chǎng)面和豎欄里的分組建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)，拓展活動(dòng)還將繼續(xù)強(qiáng)化這一能力培養(yǎng)。
接下來(lái)，讓學(xué)生給食物進(jìn)行分類，并隨時(shí)填寫(xiě)“食物分類表”。匯報(bào)交流時(shí)，要讓他們充分表達(dá)，不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案，也沒(méi)有統(tǒng)一答案。
只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，認(rèn)識(shí)到“分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不一樣”。
2食物中的營(yíng)養(yǎng)
要點(diǎn)
作好實(shí)驗(yàn)前的計(jì)劃與組織工作，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；研究食物中的營(yíng)養(yǎng)也是重要環(huán)節(jié)。
目標(biāo)
�。�1）強(qiáng)化分組、分工等能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
�。�2）通過(guò)研究食物中的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)食物中所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分。
�。�3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和實(shí)驗(yàn)常規(guī)教育。
怎樣進(jìn)行
1、提問(wèn)與猜想。
上節(jié)課，我們已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生給食物進(jìn)行了分類，同時(shí)萌生了好多問(wèn)題，本節(jié)課將開(kāi)始深入探究其中的一些問(wèn)題。
教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們?yōu)槭裁匆允澄�。食物中哪些營(yíng)養(yǎng)。
”進(jìn)行猜想與假設(shè)開(kāi)始，這是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。
2、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)。
這是一個(gè)“雙擊”的教學(xué)內(nèi)容，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)在獲取知識(shí)方面，要讓學(xué)生了解食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其來(lái)源，還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生“能組成小組，做好觀察與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備”的主探究能力。為此，在實(shí)驗(yàn)研究前首先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣做好觀察與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作呢�！闭归_(kāi)討論，為了有效落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)”，強(qiáng)化訓(xùn)練，教材還提供了“準(zhǔn)備材料建議”。
“食物中有哪些營(yíng)養(yǎng)”這一問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探究發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)和淀粉這兩種營(yíng)養(yǎng)成分，設(shè)計(jì)力圖引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學(xué)生常見(jiàn)的食物和其他材料，怎樣實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生說(shuō)了算。
教學(xué)時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意安全，但不要代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不要立刻釋疑，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)論。必須相信學(xué)生的探索能力，創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。
在歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生介紹食物里所含人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分，及其對(duì)人體的作用和食物來(lái)源。
3、拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。
調(diào)查添加劑對(duì)人體的影響是上節(jié)課的延續(xù)，也是本課的拓展活動(dòng)。究竟什么時(shí)候教學(xué)，怎樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)條件而定。
如果學(xué)生比較感興趣，又有深入研究的條件，完全可以把調(diào)查食品里的添加劑和添加劑對(duì)人體的影響，單獨(dú)設(shè)立課時(shí)展開(kāi)教學(xué)，教師可以從研究的問(wèn)題和研究方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
需要強(qiáng)調(diào)的是這一探究活動(dòng)還肩負(fù)著強(qiáng)化計(jì)劃與組織能力培養(yǎng)的任務(wù)，教師要著力引導(dǎo)和訓(xùn)練。
3一次奇妙的旅行
要點(diǎn)
放開(kāi)讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃與組織；了解人體消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。
目標(biāo)
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)計(jì)劃與組織能力。
�。�2）了解人體消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。
�。�3）通過(guò)閱讀漫畫(huà)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
怎樣進(jìn)行
本課由引入活動(dòng)、了解人體的消化過(guò)程、淀粉的消化實(shí)驗(yàn)、總結(jié)四個(gè)漸進(jìn)層次構(gòu)成。
第一層次：引入活動(dòng)
認(rèn)識(shí)人體的消化過(guò)程是本單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步深化。由于人體的消化器官和消化過(guò)程是一個(gè)暗箱問(wèn)題，不便于學(xué)生直接觀察和研究，一般采取教師講解的方式進(jìn)行教學(xué)，因而大大降低了兒童學(xué)習(xí)的欲望和興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的有意注意，本教材大膽探索精心設(shè)計(jì)了引入活動(dòng)，奇奇、機(jī)器人、和小豆子三個(gè)孩子喜歡的卡通，將與學(xué)生一起對(duì)話，一起探索。教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀卡通人物的漫畫(huà)，吸引兒童主動(dòng)了解人體的消化器官和消化過(guò)程。
第二層次：了解人體的消化過(guò)程
學(xué)生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進(jìn)行了一次奇妙的旅行”，初步了解人體的消化過(guò)程。
之后，教師可以利用消化器官模型，充分發(fā)揮其直觀作用，教師同時(shí)講述人體的消化過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生指出自己消化器官的大致位置。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生形成正確而清晰的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。
第三層次：淀粉的消化實(shí)驗(yàn)
如果能親眼看見(jiàn)食物是怎樣被消化的，學(xué)生肯定會(huì)十分興奮。
為了達(dá)到眼見(jiàn)為真的效果，教材選取了經(jīng)典的淀粉的消化實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，材料容易得到，操作方法比較簡(jiǎn)單。
實(shí)驗(yàn)前，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組和準(zhǔn)備材料，這是落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)”的重要契機(jī)。計(jì)劃與組織工作做好了，接著指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法。由于這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生搞清哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過(guò)試管的三分之一，而且兩支試管要同樣多；在2號(hào)試管里加進(jìn)的唾液不能太少，1號(hào)試管要加進(jìn)與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時(shí)放入溫水中；過(guò)幾分鐘后，向試管里滴相同滴數(shù)的碘液（兩三滴即可）。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案3
教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容分為兩局部。
第一局部：哪一個(gè)溶解得快。
這局部選擇前幾課屢次用到的食鹽作為觀看材料，讓學(xué)生通過(guò)比照試驗(yàn)的方法來(lái)探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。首先探究攪拌對(duì)溶解快慢的影響。比照試驗(yàn)的方法是教科書(shū)教給的：把同樣多的食鹽放入同樣多的水中，一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌，觀看它們?nèi)芙獾目炻�。然后探究水的溫度�?duì)溶解快慢的影響。試驗(yàn)的結(jié)果比照是格外明顯的，學(xué)生很簡(jiǎn)潔從試驗(yàn)中觀看到：攪拌能加快食鹽的溶解，食鹽在熱水中比在冷水中溶解得快。教科書(shū)強(qiáng)調(diào)熱水為 60 攝氏度，是從安全角度考慮。兩組試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)只轉(zhuǎn)變一個(gè)條件，為其次局部的試驗(yàn)設(shè)計(jì)供給示范。
其次局部：加快方糖溶解的爭(zhēng)論。
這局部實(shí)際上是仿照著進(jìn)展比照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和爭(zhēng)論。學(xué)生會(huì)自然地想到要加快方糖的溶解可以使用攪拌和熱水的方法，可能還有學(xué)生會(huì)想到把方糖碾碎。重要的是考慮怎樣掌握這些因素，讓每一組試驗(yàn)只轉(zhuǎn)變一個(gè)條件。教科書(shū)還強(qiáng)調(diào)了如何選材、用多少水、如何計(jì)時(shí)、如何記錄等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受比較科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的比照試驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。最終的吃糖塊競(jìng)賽，具有很強(qiáng)的趣味性，但同樣強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)性。
學(xué)情分析
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依靠于三個(gè)主要因素：
物質(zhì)顆粒的大小〔即外表積的大小〕、水的溫度，以及液體是否被攪動(dòng)。在前幾課的溶解試驗(yàn)中，學(xué)生很自然地會(huì)留意到溶解的快慢問(wèn)題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？學(xué)生比較簡(jiǎn)潔想到的是攪拌，由于前面幾課的試驗(yàn)中屢次使用了攪拌的方法，他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的閱歷。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)比照試驗(yàn)入手，到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的爭(zhēng)論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照試驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此根底上，讓學(xué)生依據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)受“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小〔即外表積的大小〕、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：
設(shè)計(jì)“怎樣加快方糖溶解”的試驗(yàn)，親歷掌握單個(gè)變量進(jìn)展比照試驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)比照試驗(yàn)，使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到加熱水和碾碎的比照試驗(yàn)方法。
難點(diǎn)：比照試驗(yàn)過(guò)程中，各種變量與不變量的掌握。
評(píng)價(jià)任務(wù)
能對(duì)加快物質(zhì)溶解的影響因素進(jìn)展猜測(cè)。
能設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
教學(xué)預(yù)備
為小組預(yù)備：2 個(gè)透亮玻璃杯、1 根筷子、1 個(gè)水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖、溶解快與慢記錄表。
教師預(yù)備：方糖溶解快慢的記錄表。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)問(wèn)題
師：教師倒了一杯冷的純潔水，放入了一顆水果糖，想請(qǐng)同學(xué)幫我試試夠1.
甜了嗎？〔請(qǐng)一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒(méi)有味道〕水中放入了糖，怎么會(huì)不甜呢？〔糖還沒(méi)有溶解〕
請(qǐng)大家?guī)徒處熛胂敕椒�，讓我能較快喝到香甜的糖水。預(yù)設(shè)：
生 1：用筷子攪拌。
生 2：把水換成熱水。
生 3：把水果糖打碎。
生 4：把水果糖打碎，放在熱水里再用筷子攪拌…… 教師板書(shū)：攪拌、加熱〔熱水〕、切碎……
師：同學(xué)們想出了這么多方法，真是令教師佩服，是不是你們的這些方法4.
真的有效呢？這節(jié)課我們就來(lái)爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題：溶解的快與慢�！舶鍟�(shū)課題〕
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活閱歷，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課的一開(kāi)頭就做好了情感和學(xué)問(wèn)等方面的預(yù)備，自然進(jìn)入爭(zhēng)論狀態(tài)�！�
二、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究影響溶解快與慢的`方法
〔一〕以加熱試驗(yàn)為例，探討試驗(yàn)方法。
師：剛剛同學(xué)們提到的這些方法只是一些猜測(cè)，在科學(xué)課上我們要用試驗(yàn)1.
來(lái)驗(yàn)證。為了試驗(yàn)效果更加明顯，我們這節(jié)課用紅糖做試驗(yàn)〔出示：紅糖〕。下面我們就以加熱為例，大家說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺醋C明加熱的比不加熱的快呢？〔引出比照試驗(yàn)〕。
師：怎么比才公正呢？〔師生共同爭(zhēng)論一樣條件和不同條件�！�
師：一樣條件有好幾個(gè)，不同條件只有一個(gè)〔一個(gè)加熱，另一個(gè)不加熱�！�
這種方法在我們的試驗(yàn)課上叫做比照試驗(yàn)。
師：現(xiàn)在就依據(jù)同學(xué)們剛剛說(shuō)的，教師來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)，看我做得對(duì)不對(duì)。
師做加熱加快溶解的演示試驗(yàn)。〔邊說(shuō)邊做，并用投影儀展現(xiàn)。〕
過(guò)渡：觀看加熱對(duì)物質(zhì)溶解快慢的影響還需要一些時(shí)間，我們先想想攪拌對(duì)溶解快慢的影響這個(gè)試驗(yàn)怎么做呢？
〔二〕探究“攪拌能否加快溶解”試驗(yàn)。
師生共同爭(zhēng)論試驗(yàn)步驟及應(yīng)留意的事項(xiàng)：一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌；放入的
物質(zhì)應(yīng)當(dāng)一樣多；水一樣多；放入時(shí)間應(yīng)當(dāng)一樣，水的溫度也應(yīng)當(dāng)一樣。
投影出示：“攪拌”可以加快溶解試驗(yàn)的步驟�！渤樯x一讀〕
學(xué)生領(lǐng)取試驗(yàn)材料分組探究，教師巡回指導(dǎo)。
匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。
再看我們剛剛加熱的試驗(yàn)現(xiàn)象，你看到了什么，說(shuō)明白什么了？
〔三〕自主探究“碾碎能否加快溶解”試驗(yàn)。
碾碎呢？你能自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)了嗎？小組爭(zhēng)論一下，該怎么做這個(gè)試驗(yàn)？
學(xué)生溝通試驗(yàn)方案，確定后領(lǐng)取試驗(yàn)材料進(jìn)展試驗(yàn)。
匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。
教師小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)，我們驗(yàn)證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加4.
快溶解。
【設(shè)計(jì)意圖：以加熱試驗(yàn)為例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放” 探究影響溶解快慢因素的試驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生明確比照試驗(yàn)應(yīng)留意進(jìn)展變量的掌握，為后面的試驗(yàn)探究做好鋪墊。在探究過(guò)程中，留意學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，合作互助意識(shí)的培育。】
三、加快水果糖溶解的爭(zhēng)論。
師：看大家做試驗(yàn)這么認(rèn)真，教師嘉獎(jiǎng)每人吃一顆水果糖。但先思考一下：
怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？
爭(zhēng)論玩耍方案：同時(shí)放入嘴中，小組長(zhǎng)含在嘴里不動(dòng)，試驗(yàn)員用舌頭翻動(dòng)1.
攪拌，材料員把糖塊咬碎但不攪拌，記錄員咬碎并攪拌，用 1、2、3、4 記錄糖溶解快慢的挨次。
小組進(jìn)展吃糖玩耍，做好記錄。
小玩耍：怎樣吃糖，溶解更快
溶解糖塊的方法 溶解快慢挨次
含在嘴里不動(dòng)
用舌頭翻動(dòng)攪拌
把糖塊咬碎
咬碎并攪拌
匯報(bào)玩耍結(jié)果，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，通過(guò)玩耍的形式調(diào)動(dòng)了他們的心情，保證了試驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)趣味和有效的統(tǒng)一。】
五、拓展與應(yīng)用
我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡玩耍，你有方法快速制作出來(lái)嗎？課上溝通后鼓舞學(xué)生課后自己嘗試。
在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象，比方喝咖啡的時(shí)候，小調(diào)羹有什么用？炒菜的時(shí)候?yàn)槭裁匆阱伬锓披}比較好？同學(xué)們可以在課后連續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問(wèn)題。
教學(xué)反思
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，樂(lè)觀提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略。本節(jié)課設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，把科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面有機(jī)地融合在了一起，既有學(xué)問(wèn)教育的要求，又表達(dá)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育和科學(xué)探究的實(shí)踐。本節(jié)課突出的特點(diǎn)是：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。
一上課，端起一杯涼開(kāi)水，向里放了一塊水果糖，和學(xué)生溝通：教師這有一杯涼開(kāi)水，我在里面放了一顆水果糖，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)嘗一嘗。這樣的情境是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，并且都想來(lái)親自嘗一嘗，心情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著教師問(wèn)：
假設(shè)我想在短時(shí)間內(nèi)喝到一杯很甜的糖水，你有方法讓糖快點(diǎn)溶解嗎？這個(gè)問(wèn)題又激起了學(xué)生對(duì)已有生活閱歷的回憶，在一種輕松和諧的氣氛中做好了心情和學(xué)問(wèn)等方面的預(yù)備，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、由“扶”到“放”突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)比照試驗(yàn)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，我主要實(shí)行了先以一種試驗(yàn)方法為主〔加熱〕，指導(dǎo)學(xué)生把握用比照試驗(yàn)進(jìn)展?fàn)幷摰姆椒�，并進(jìn)展了演示試驗(yàn)。然后讓學(xué)生探究攪拌和碾碎兩種試驗(yàn)怎樣做比照試驗(yàn)。這樣由扶到放的過(guò)程，學(xué)生對(duì)比照試驗(yàn)概念的理解漸漸加深。在試驗(yàn)中將食鹽替換為紅糖，試驗(yàn)現(xiàn)象更加簡(jiǎn)潔觀看。
三、讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。課堂的完畢不應(yīng)成為問(wèn)題的終點(diǎn)，而應(yīng)成為學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的起點(diǎn)。我們要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)課堂，更應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)科學(xué)課堂，課下連續(xù)進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)。這樣把學(xué)生的探究熱忱延長(zhǎng)到了課外，科學(xué)探究力量、科學(xué)素養(yǎng)等都得到了進(jìn)一步的培育和提高。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案4
一、教材分析
今天說(shuō)的是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《水能溶解一些物質(zhì)》，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材出現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，同學(xué)通過(guò)觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認(rèn)識(shí)溶解這一概念；活動(dòng)二，通過(guò)觀察面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解�；顒�(dòng)三，通過(guò)學(xué)習(xí)使用過(guò)濾的方法，理解溶解的實(shí)質(zhì)特征。這一課是在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后研究水是怎樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同等知識(shí)提供感性和理性的基礎(chǔ)。
二、同學(xué)分析
四年級(jí)的同學(xué)對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，例如，同學(xué)常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況同學(xué)們都比較熟悉。一局部同學(xué)也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“溶解”一詞，但不知道就是口語(yǔ)中常說(shuō)的“化掉了”，更不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚究竟什么是溶解，以和不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和同學(xué)的認(rèn)知水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、使同學(xué)經(jīng)過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并能用自身的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使同學(xué)了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。
3、能用過(guò)濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來(lái)的，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以和用過(guò)濾的方法把沙和面粉從水中分離出來(lái)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用以下資料輔助教學(xué)：
透明的玻璃杯、集氣瓶、水槽、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗等記錄紙
六、教學(xué)過(guò)程
為了重點(diǎn)突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，布置了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，提示課題
課始，我以《小毛驢過(guò)河》的.故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過(guò)河，河水很深，把它的鹽淹沒(méi)了，等它過(guò)了河后，覺(jué)得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)同學(xué)隨口會(huì)說(shuō)出（化了），我順勢(shì)引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來(lái)研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。
（這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓同學(xué)輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)同學(xué)的好奇心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為同學(xué)們能以豐滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
�。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)活動(dòng)
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
活動(dòng)一：食鹽、沙子在水中的溶解
我讓同學(xué)利用我為他們提供的資料,自身嘗試做實(shí)驗(yàn),自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們?cè)谒械默F(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。
活動(dòng)二:面粉在水中的溶解
讓同學(xué)利用初步形成的概念去猜想面粉在水里的情況。對(duì)于同學(xué)的猜想我不急于下結(jié)論，而是讓他們自身動(dòng)手去驗(yàn)證。
�。ㄈ魏蔚陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜測(cè)的基礎(chǔ)上。通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)，激活同學(xué)思維，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，同學(xué)印象才更深刻）
三探究實(shí)驗(yàn)過(guò)濾的過(guò)程
活動(dòng)二的驗(yàn)證中同學(xué)們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，但是同學(xué)難以作出正確的判斷，在這里引出“過(guò)濾”順理成章。
我先拿出一張濾紙，給同學(xué)講解它的作用以和使用方法，之后我出示這樣的課件：
“兩低兩碰”：
兩低----（1）濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。
�。�2）液面要低于濾紙邊緣。
兩碰----（1）漏斗下端緊碰燒杯內(nèi)壁。
（2）玻璃棒指向三層濾紙那邊
播放完課件后，我把實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示，演示完以后同學(xué)再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于遇到困難的同學(xué)老師要加以指導(dǎo)和協(xié)助。在實(shí)驗(yàn)中，提示同學(xué)要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì)，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結(jié)論：
�、湃芙饬说奈镔|(zhì)不能用過(guò)濾的方法從水中分離出來(lái)。
⑵不能溶解的物質(zhì)通過(guò)過(guò)濾后，顆粒會(huì)留在濾紙上。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術(shù)把同學(xué)的眼、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使過(guò)濾這個(gè)難點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)正確操作提供協(xié)助，確保分組實(shí)驗(yàn)效果的勝利率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不但能加深對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。）
四課后延伸開(kāi)闊視野
理解掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用到生活生產(chǎn)中去，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題：
你還知道那些物質(zhì)能夠溶解？自身動(dòng)手做一做
油能溶于水中嗎?
上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)？
�。ㄟ@樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對(duì)同學(xué)自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中去的教學(xué)思想。）
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】 第一課時(shí)
科學(xué)概念：
我們周?chē)錆M著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
過(guò)程與方法：
運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
師："這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？"
二、探究?jī)?nèi)容：
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>
從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的.問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。
1.打開(kāi)教室門(mén)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周?chē)心男┞曇�？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？
2.你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？
3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？
反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢？
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
（二）聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音1.介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。
2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？
3.分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？
4.小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？
5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表：
擊打釘子----我聽(tīng)到的聲音
課后反思
過(guò)去，教師習(xí)慣以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，習(xí)慣以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)事物。單一的評(píng)價(jià)方式往往忽略了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，沒(méi)等學(xué)生開(kāi)口，教師就口若懸河，說(shuō)個(gè)是是非非。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我識(shí)別過(guò)程，要么出現(xiàn)了師生抵觸情緒，要么學(xué)生在教師的權(quán)威中迷失了自我。注重學(xué)生的評(píng)價(jià)能力正體現(xiàn)了教育最本質(zhì)的一面，能幫助他們的辨別是非的能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，更有利于學(xué)生在漫長(zhǎng)的終生學(xué)習(xí)中受益、成才。
同時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展很大程度上取決于周?chē)瑢W(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從心理角度看，每個(gè)人都有被認(rèn)可和賞識(shí)的需要，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子而言，這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評(píng)價(jià)方面，要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，講究評(píng)價(jià)的方式方法，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
一、引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人。學(xué)生很在乎別人對(duì)他們的看法。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)再指出其不足之處。這種互評(píng)的方法使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，也懂得了尊重對(duì)方，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。尤其是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師，張揚(yáng)其個(gè)性，尊重其心靈，使學(xué)生以平等的姿態(tài)來(lái)跟教師交流，充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主。
二、自我評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生是很有點(diǎn)“好為人師”的味道的，有機(jī)會(huì)叫他們自我評(píng)價(jià)，會(huì)使他們感到興奮，注意力集中。同時(shí)這也是一種很好的再學(xué)習(xí)過(guò)程，凡在自我評(píng)價(jià)中接觸過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生記得比較牢。三、自我評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中能逐漸用批判的態(tài)度對(duì)待自己，能學(xué)習(xí)如何正確認(rèn)識(shí)自己。根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：自我教育是從自我認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，使他們終身受用。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解哺乳類動(dòng)物有哪些，知道哺乳類動(dòng)物的共同特點(diǎn)，懂得哺乳動(dòng)物是一種恒溫脊椎動(dòng)物，當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí)，它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)和探究哺乳動(dòng)物脂肪的保溫作用。
3.通過(guò)查閱資料、合作交流等方式，了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)查閱資料、合作交流等各種方式，體驗(yàn)哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解哺乳動(dòng)物脂肪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究哺乳動(dòng)物脂肪的作用。
2.通過(guò)查閱資料等方式了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式等方面的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、各種哺乳動(dòng)物的圖片、動(dòng)物油脂、冰水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物
1.出示課本第11頁(yè)上面的5幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這五幅圖中分別是什么動(dòng)物?
圖1:大鯨魚(yú)和小鯨魚(yú)。
圖2:老虎和小老虎。
圖3:貓和小貓。
圖4:豬和小豬。
圖5:牛和小牛。
2.這些動(dòng)物有什么共同的特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):
生1:這些動(dòng)物統(tǒng)稱為哺乳動(dòng)物。
生2:它們身體有毛，是胎生的，用肺呼吸。
生3:這些動(dòng)物小時(shí)候吃母乳長(zhǎng)大，它們有牙齒。
3.除了書(shū)上的這些動(dòng)物之外，你還知道哪些動(dòng)物和它們一樣,
也是屬于哺乳動(dòng)物?
預(yù)設(shè):
人類、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑馬、獅子、刺猬、兔子、熊貓、北極熊等。
4.教師小結(jié):在我們地球上，生活著很多的哺乳動(dòng)物，下面我們就來(lái)了解哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。
活動(dòng)二:北極熊是怎樣保持體溫的
1.出示課本11頁(yè)下面的一短話，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，初步了解哺乳動(dòng)物的恒溫特點(diǎn)。
哺乳動(dòng)物是一類恒溫脊椎動(dòng)物，當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí)，它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)恒溫特點(diǎn)。
所謂恒溫，就是外界的溫度不管發(fā)生什么變化，溫度變高或者溫度變低，這些恒溫哺乳動(dòng)物的體溫，始終是相對(duì)穩(wěn)定的。
3.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè):既然哺乳動(dòng)物的體溫是相對(duì)穩(wěn)定的，那么作為哺乳動(dòng)物，北極熊是怎樣保持體溫的呢?
預(yù)測(cè)一:北極熊體表有厚厚的毛。
預(yù)測(cè)二:北極熊身體有厚厚的脂肪。
4.教師引導(dǎo):北極熊生活在北極，北極常年覆蓋著冰雪，氣溫非常低，北極熊身體表面有一層厚厚的毛，可以起到御寒保暖的作用。北極熊身體里厚厚的脂肪，也能起到御寒、保暖的作用嗎?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)三:體驗(yàn)脂肪的作用
1.出示課本第12頁(yè)上面的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀上面的文字，了解本次探究活動(dòng)的操作方法。
2.材料:一塊動(dòng)物油脂、一杯冰水。
3.操作方法:把一塊動(dòng)物油脂綁在一只手的食指上，然后將兩只手的食指同時(shí)浸入一杯冰水中，體驗(yàn)兩根食指的不同感覺(jué)。
4.學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，體會(huì)脂肪的作用。
5.全班交流，說(shuō)一說(shuō)將兩根食指同時(shí)浸入冰水中的.不同感覺(jué)，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)，體會(huì)脂肪的作用。
6.教師小結(jié):通過(guò)剛才的體驗(yàn)活動(dòng)，我們體會(huì)到將兩根手指同時(shí)浸入冰水中的不同感受，一根手指有了脂肪的保護(hù)，沒(méi)有寒冷的感覺(jué)，而另一根手指沒(méi)有脂肪的保護(hù)，因此感覺(jué)非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保溫的作用。
7.北極熊能夠生活在北極，不僅僅是因?yàn)樗捏w表有一層厚厚的毛，同時(shí)還因?yàn)樗钠は掠幸粚雍窈竦闹�，這層厚厚的脂肪起到保溫作用，使北極熊生活在冰天雪地之中而感覺(jué)不到寒冷。
活動(dòng)四:探究哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
1.教師引導(dǎo):地球上的哺乳動(dòng)物有很多，它們的運(yùn)動(dòng)方式是不是也是一樣的呢?
2.出示課本第12頁(yè)下面的四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這四幅圖中畫(huà)的是哪些哺乳動(dòng)物?這些哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同?
預(yù)設(shè):
圖1，獵豹，它的運(yùn)動(dòng)方式是奔跑。
圖2，袋鼠，它的運(yùn)動(dòng)方式是蹦跳。
圖3，蝙蝠，它的運(yùn)動(dòng)方式是飛行。
圖4，鯨魚(yú)，它的運(yùn)動(dòng)方式是在水里游動(dòng)。
3.不同的哺乳動(dòng)物，它們的運(yùn)動(dòng)方式也是不一樣的，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式?
在地上行走奔跑的哺乳動(dòng)物:熊、貓、狗、馬、羊等。
在樹(shù)上爬行的哺乳動(dòng)物:松鼠、猴子、猩猩等。
在水里活動(dòng)的哺乳動(dòng)物:水獺、海豹、海獅、海象、海豚等。
活動(dòng)五:課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了哺乳動(dòng)物，了解了哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，知道哺乳動(dòng)物是怎樣保持體溫的，還了解了哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。課后，有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步查閱資料，了解更多的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
4.哺乳類
哺乳動(dòng)物的共同點(diǎn)
哺乳動(dòng)物如何保持體溫
哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：人體需要的氧氣又肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過(guò)血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，在排出體外。鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。
2、過(guò)程與方法：愿意與同學(xué)相互交流，共同合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人體呼吸與循環(huán)過(guò)程中，身體各個(gè)器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過(guò)程，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解在人體活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的'功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解在人體活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
吸耳球、水槽2個(gè)、水、心臟模型
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、播放一段有關(guān)運(yùn)動(dòng)的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）
（2）匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運(yùn)動(dòng)后呼吸為什么會(huì)加快？
�。�3）提出問(wèn)題：心跳為什么會(huì)加快？
二、認(rèn)識(shí)心臟和心跳
1、（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。
2、看書(shū)了解心臟不停跳動(dòng)是在干什么？
3、（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動(dòng)，也就是心臟在收縮和舒張。心臟收縮和舒張一個(gè)過(guò)程就是我們常說(shuō)的心跳一次。
4、（播放視頻）認(rèn)識(shí)心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過(guò)程。
5、認(rèn)識(shí)劇烈運(yùn)動(dòng)后心跳加快的原因
心臟不停跳動(dòng)使血液循環(huán)過(guò)程有什么作用？（播放一段視頻）
用一個(gè)洗耳球和塑料管來(lái)模擬心臟收縮與舒張過(guò)程中的用力以及血液運(yùn)輸?shù)男问健?/p>
總結(jié)：心跳使血液在人體內(nèi)不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時(shí)又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過(guò)肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。）
二、課外延伸
經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強(qiáng)我們心肺功能，身體更健康。
三、總結(jié)：
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)科學(xué)概念:
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去,發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,各種相同條件的控制
三、學(xué)情分析:
怎樣讓食鹽溶解得快一些,學(xué)生很容易想到攪拌,因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法,他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手,到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,研究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn):玻璃棒1、玻璃杯2、熱水和冷水、水果糖兩顆、食鹽、勺子1、水槽1。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)哪一個(gè)溶解的快。
復(fù)習(xí):一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征?
學(xué)生回答:在液體中看不見(jiàn)顆粒,看不見(jiàn)沉淀,分布均勻,不能用過(guò)濾的方法分離出來(lái)。
教師引入:我們都喝過(guò)牛奶,在沖牛奶的時(shí)候我們需要做什么?
學(xué)生答:把奶粉放入杯子,然后倒開(kāi)水,攪拌就可以喝了。
師提問(wèn):我們?yōu)槭裁匆獢嚢?(因?yàn)榭梢宰屇谭廴艿每煲恍?
師:攪拌真的能讓溶解加快嗎?我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,那么要如何做呢?
讓學(xué)生小組談?wù)?制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生將試驗(yàn)計(jì)劃補(bǔ)充完整,并將表格投影。
(取兩份同樣多的食鹽,每份大約10克,準(zhǔn)備兩個(gè)杯子,每個(gè)杯中都盛大約30毫升的水。把兩份同樣多的食鹽同時(shí)放入兩個(gè)杯子中,用玻璃棒攪拌其中的'一杯,觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師指導(dǎo)對(duì)比方法)
整理觀察信息,交流想法。指出攪拌可以加快溶解。 提出新的條件:我們沖奶粉的時(shí)候,為什么要用開(kāi)水呢?(因?yàn)殚_(kāi)水也可以讓奶粉溶得更快些。)真的是這樣么?那么我們也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行證明吧。
溫度對(duì)溶解有沒(méi)有影響呢?(60攝氏度左右,強(qiáng)調(diào)安全。)
引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并補(bǔ)充完整:取大約30毫升熱水(60攝氏度左右)和冷水各一杯,將兩份同樣多的實(shí)驗(yàn)同時(shí)放入水中。觀察比較哪一杯中食鹽溶解的更快。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作)
整理觀察信息進(jìn)行交流。得出結(jié)論:熱水能讓溶解加快。
(二)加快水果糖溶解的研究
出示水果糖:一塊水果糖,在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?
學(xué)生猜想形成假設(shè):用攪拌的方法可以使水果糖溶解得快;熱水比冷水更容易使水果糖溶解;將水果糖壓碎成小塊更容易溶解。
制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。)
1.小組討論:怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)(每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想)。
2.各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書(shū)相同條件和不同條件。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。)
3.請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,回應(yīng)假設(shè),總結(jié)評(píng)價(jià)。(注意引導(dǎo)學(xué)生反 思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足)
5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
5.溶解的快與慢
影響溶解的因素:攪拌
溫度
攪拌可以加快溶解
熱水可以加快溶解
八、教學(xué)反思:
本節(jié)課中我將更多的時(shí)間分布在第一部分“哪一個(gè)溶解得快”,也就是對(duì)比攪拌和水溫對(duì)溶解快慢的影響。整節(jié)課我主要讓學(xué)生從“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”這個(gè)思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探索影響溶解快慢的因素。從提出問(wèn)題,到讓學(xué)生假設(shè)都比較順利,但是在讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),沒(méi)能夠抓準(zhǔn)本節(jié)課的主線,學(xué)生的回答和方法偏離時(shí)沒(méi)能夠用簡(jiǎn)練到位的語(yǔ)言將學(xué)生牽回到主題中,導(dǎo)致在本環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多。而這一部分由于學(xué)生自身還沒(méi)能很好的掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,因此本環(huán)節(jié)更多的是我在引導(dǎo),指向性提問(wèn)較多。根據(jù)課本設(shè)計(jì),本節(jié)課的第二部分為“加快水果糖溶解的研究”,本環(huán)節(jié)意為讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)第一部分的實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生借鑒其方法來(lái)完全自行經(jīng)歷一個(gè)“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”的過(guò)程。本節(jié)課我在前面耗時(shí)過(guò)多,在這一部分學(xué)生并不能擁有充分的時(shí)間去完整的經(jīng)歷這一過(guò)程,導(dǎo)致本節(jié)課很多學(xué)生沒(méi)能較好掌握設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。此外,在課堂中我提問(wèn)的指向性太明顯,不利于學(xué)生開(kāi)拓思維,學(xué)生更多的時(shí)候被我的提問(wèn)所困在較為狹小的思維空間中,雖然課堂進(jìn)行的較為順暢,但學(xué)生的感受更像是在上數(shù)學(xué)課,無(wú)法充分感受科學(xué)課的真正魅力。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：人體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
2、過(guò)程與方法：能夠用畫(huà)圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個(gè)器官之間的關(guān)系。能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
人體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠用畫(huà)圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個(gè)器官之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人體模型
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、人體的各個(gè)感官怎樣協(xié)同工作
（1）小組討論：人體的各個(gè)器官怎樣協(xié)同工作的？用圖、文呈現(xiàn)。
（2）交流研討，共享彼此的認(rèn)識(shí)
（3）繪制表示簡(jiǎn)單關(guān)系的'畫(huà)圖。
（4）交流研討，在簡(jiǎn)單繪圖的基礎(chǔ)上尋找圖與圖之間的關(guān)系，并以此關(guān)系繪制新圖。
2、人體各器官之間的聯(lián)系
畫(huà)出人體各個(gè)器官之間的聯(lián)系。
二、健康生活
通過(guò)討論，讓學(xué)生理解“健康生活就是我們?cè)诹私饬俗约荷眢w的結(jié)構(gòu)和相互作用的規(guī)律后，愛(ài)護(hù)它們，促進(jìn)他們更協(xié)調(diào)的工作。”
三、課后總結(jié)：
1、呼吸讓我們吸進(jìn)富有氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
2、身體內(nèi)分布最廣的血管是毛細(xì)血管。
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大�。�、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問(wèn)題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種相同條件的控制
【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。
【教學(xué)過(guò)程】
一、哪一個(gè)溶解的快。
1.復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？
2.提問(wèn)：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的`水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師指導(dǎo)對(duì)比方法）
4.整理觀察信息，交流想法。
5.提出新的條件：溫度對(duì)溶解有沒(méi)有影響呢？（60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。）
6.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作）
7.整理觀察信息進(jìn)行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？
2.學(xué)生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。）
�。�1）小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想）。
�。�2）各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書(shū)相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。）
（3）請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足）
5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。
6.下面讓我們來(lái)吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案11
教學(xué)內(nèi)容
熱空氣和冷空氣
教學(xué)目標(biāo)
1、探究過(guò)程和方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流 ；會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升
2、知識(shí)與技能：知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)；知道熱空氣上升，冷空氣下降；了解熱氣球和孔明燈的升空原理
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：有興趣研究空氣的其他性質(zhì)；樂(lè)于親近自然，有研究自然的欲望。
課前分析及準(zhǔn)備
氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料
教學(xué)生成
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？
2、把書(shū)翻到P6，這課的標(biāo)題是“空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎”，又是個(gè)問(wèn)題，先來(lái)說(shuō) 說(shuō)你看到這個(gè)課題有什么想法？
3、把你們的假設(shè)寫(xiě)在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己的想法是正確的，還是錯(cuò)誤的，還要研究空氣是怎么流動(dòng)的。 板書(shū)課題 學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫(xiě)在書(shū)上
二、自主學(xué)習(xí)
1、風(fēng)的形成
(1) 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)吹個(gè)氣球，如果對(duì)著臉?lè)诺魵馇蛑械臍�，你有什么感覺(jué)？
(2)這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。
(3)我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì)流動(dòng)的，而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那課題的問(wèn)題已經(jīng)解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關(guān)空氣流動(dòng)，你還想知道什么？ 小組討論體驗(yàn) 板書(shū) 流動(dòng)的空氣 風(fēng) 從學(xué)生的提議中選取“空氣是怎樣流動(dòng)的”問(wèn)題
2、空氣的流動(dòng)
(1)研究熱空氣的流動(dòng)
�、� 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng)
�、� 我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的
�、凼鞘裁戳α孔屔摺疤琛钡哪兀�
�、馨咽址旁谙灎T上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？有能說(shuō)明什么呢？
⑤通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)研究冷空氣的流動(dòng)
�、� 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？
�、� 生活中，你看到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎？打開(kāi)冰箱冷藏室
�、� 冷空氣是下沉的 板書(shū) 熱空氣 演示P6實(shí)驗(yàn)二 小組先實(shí)驗(yàn)再討論，記錄觀察結(jié)果 適當(dāng)點(diǎn)撥 讓學(xué)生自我總結(jié)板書(shū) 上升 板書(shū)猜想答案(下沉)
3、冷熱空氣的對(duì)流
(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？
(2)演示P7實(shí)驗(yàn)，用蚊香的'煙霧流動(dòng)表示
(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 小組討論實(shí)驗(yàn)方案 用實(shí)物投影展示 把觀察結(jié)果寫(xiě)在P72
(4)你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對(duì)流的？
4、熱空氣的用途
(1) 如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？
(2) 利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？
(3)請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫(huà)流動(dòng)圖 板書(shū) 熱氣球孔明燈
三、課外拓展1、 制作熱氣球、孔明燈
這里學(xué)生對(duì)熱空氣會(huì)往上流動(dòng)還不是很理解，從而使學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
教師演示了“孔明燈”并重點(diǎn)講解了利用熱空氣上升和冷空氣會(huì)下沉的原理，來(lái)正確使用空調(diào)的方法。
教學(xué)評(píng)價(jià)及反思
板書(shū)設(shè)計(jì)
空 氣 是 流 動(dòng) 的嗎
空氣是會(huì)流動(dòng)的 熱空氣 上升
冷空氣 下沉
熱氣球 孔明燈
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)云量的多少，把天氣分為晴天、多云和陰天；知道云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。
2、用圖示法說(shuō)明云的種類，能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
3、在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組材料：不同形狀的云的圖片、直徑約30CM的圓片、白紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
教師：通過(guò)上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了天氣現(xiàn)象并記錄了天氣日歷，那么今天是個(gè)什么樣的天氣呢？生答：……
教師：很好，大家都知道今天是什么天氣，那么天空中有什么東西出現(xiàn)呢？
生答：云
二、觀察云
1、教師板書(shū)“云”字，問(wèn)：看到這個(gè)字，你們想到了什么？
指名學(xué)生回答，用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生的想法（伴隨）
教師：既然大家對(duì)云有這么多的想法，我們現(xiàn)在就對(duì)云進(jìn)行探究吧。
教師：云是怎樣形成的呢？ 你能不能猜測(cè)一下？
指名學(xué)生回答。（出示小結(jié)云的組成）
教師：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀察，那么，根據(jù)云量的多少我們能不能知道不同的天氣狀況是怎么來(lái)劃分的呢？
師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。
教師具體說(shuō)明氣象學(xué)家如何劃分晴天、多云、陰天的。
2、學(xué)以致用：學(xué)生根據(jù)理解判斷云的類型。（出示云的圖片）
3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想。（4）帶好文具，將你觀察到的天氣情況記錄到天氣日歷記錄表中。
注意：如果有太陽(yáng)注意不要直視太陽(yáng)。
4、師生反饋。注重學(xué)生對(duì)云量、高度、形狀的描述。
三、對(duì)云的分類
教師：剛才同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)云量的多少對(duì)天氣狀況進(jìn)行了劃分，我們來(lái)看一看科學(xué)家把云分成了幾類吧。
師根據(jù)學(xué)生剛才的觀察反饋引入云的.分類并介紹云的分類。
學(xué)以致用：出示云的圖片，學(xué)生判斷云的類型。最后提問(wèn)：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)氣象學(xué)家是根據(jù)什么對(duì)云進(jìn)行分類的嗎？
學(xué)生回答。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。
四、了解天氣諺語(yǔ)，豐富學(xué)生生活常識(shí)。
五、師生小結(jié)。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課對(duì)云的觀測(cè)的收獲，教師提示堅(jiān)持記錄天氣日歷。
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)
云的觀測(cè)
卷云
積云
層云
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案13
課題：
測(cè)量肺活量
單元：
二單元
學(xué)科：
科學(xué)
年級(jí)：
四年級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
科學(xué)概念目標(biāo)：
1、肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。
2、經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的方法測(cè)量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2、能夠?qū)ψ约旱臏y(cè)量結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1、在探究活動(dòng)中，能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上樂(lè)于與人合作交流。
2、能夠耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
意識(shí)到呼吸系統(tǒng)健康與空氣質(zhì)量關(guān)系密切，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：
肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。
難點(diǎn)：
能夠?qū)ψ约旱臏y(cè)量結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、新課聚焦
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸與健康生活之間的關(guān)系，知道呼吸狀態(tài)的好壞直接影響著身體健康，你們知道呼吸的好壞我們用什么來(lái)衡量嗎？
你還記得最近一次測(cè)量的肺活量數(shù)值嗎？
肺活量是人體一次吸入最多空氣后，盡力呼出去空氣的量。肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。我們來(lái)嘗試測(cè)量自己的肺活量。
有哪些方法能比較兩個(gè)人的肺活量的大��？
我們可以通過(guò)吹哨子來(lái)測(cè)試我們的肺活量：深吸一口氣，吹響手中的哨子。
肺活量大的人，吹哨子的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。
出示課題：測(cè)量肺活量。（板書(shū)課題）
肺活量
明確肺活量的概念
吹氣球、憋氣等
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
明確概念，為后續(xù)活動(dòng)正常開(kāi)展起鋪墊
2、科學(xué)探索
探索：測(cè)量我們的肺活量
我們可以使用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)量我們的肺活量。
實(shí)驗(yàn)材料：肺活量測(cè)量袋、通氣管
實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)展開(kāi)測(cè)量袋，放置好通氣管。
(2)深吸口氣，然后將氣體從通氣管呼入測(cè)量袋。
(3)肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出。然后將測(cè)量袋往充氣的方向卷，直至卷不進(jìn)去為止。
(4)讀取鼓起的測(cè)量袋上的最大數(shù)值(單位：毫升)，這就是測(cè)得的肺活量。
(5)重復(fù)測(cè)量三次，在兩次測(cè)量之間稍做休息。
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
肺活量大的同學(xué)，一次性呼出的氣體的體積也越大。
肺活量與健康
如果一個(gè)人的肺活量較小，就說(shuō)明他的攝氧能力和排出廢氣能力較差，一旦身體需要大量耗氧時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)供氧不足，從而出現(xiàn)頭痛、頭暈、胸悶、精神萎靡、注意力不集中等癥狀。
播放視頻《用排水法測(cè)肺活量》
播放視頻《肺活量的測(cè)量》
體檢時(shí)一般用高精度電子肺活量測(cè)試儀。
播放視頻《肺活量測(cè)試儀使用方法》
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料
按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
完成實(shí)驗(yàn)記錄。
明確肺活量與健康的關(guān)系
觀看視頻
通過(guò)使用簡(jiǎn)易肺活量袋掌握測(cè)量我們的肺活量的方法。
通過(guò)觀看視頻，了解更多的測(cè)量我們的肺活量的方法。
3、科學(xué)研討
活動(dòng)：男、女分別兩名同學(xué)同時(shí)跳動(dòng)1分鐘，比較停止運(yùn)動(dòng)后誰(shuí)能更快恢復(fù)正常呼吸。
研討一：你對(duì)自己現(xiàn)在的肺活量滿意嗎
教師點(diǎn)撥：
《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(20xx年修訂)》中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)：小學(xué)四年級(jí)男生肺活量在100毫升~2600毫升；小學(xué)四年級(jí)女生肺活量在800毫升~20xx毫升。結(jié)合你測(cè)量的數(shù)據(jù)分析，符合標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明你的肺活量是達(dá)標(biāo)的；如果低于標(biāo)準(zhǔn)，那么就要注意了，如果沒(méi)有相關(guān)疾病，就運(yùn)動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)鍛煉吧!
研討二：為什么參加體育鍛煉能提升肺活量？
教師點(diǎn)撥：
經(jīng)常參加體育鍛煉可以增大肺活量，有益健康。體育鍛煉可以增強(qiáng)肺部的收縮力量和增大胸廓活動(dòng)范圍，呼吸能力就會(huì)提高，肺活量也會(huì)增加。另外，體育鍛煉還促進(jìn)了呼吸系統(tǒng)的發(fā)育，增進(jìn)呼吸系統(tǒng)適應(yīng)氣溫變化的能力，抵抗呼吸道傳染病。
播放視頻《增加肺活量的方法》；
你打算今后怎么辦？
教師點(diǎn)撥：
經(jīng)常參加體育鍛煉，在生活和學(xué)習(xí)中要保持挺胸抬頭的姿勢(shì)，正確的站姿和坐姿有利于呼吸順暢，增大肺活量。我們還可以通過(guò)一些調(diào)整呼吸的方法來(lái)增大肺活量。如可以深呼吸后屏住呼吸5~10秒再呼氣，每天堅(jiān)持10分鐘，就有很好的`效果。另外，我們要遠(yuǎn)離煙霧，尤其是香煙和二手煙。
我們運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸會(huì)加快，人體與外界氣體交換的次數(shù)會(huì)增加，如果空氣質(zhì)量不好，也會(huì)影響我們的身體健康，所以我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)我們自己。
比拼肺活量的小大小。
學(xué)生根據(jù)自己的情況回答。
猜測(cè)、交流答案
觀看視頻
多鍛煉身體、多參加體育活動(dòng)。
通過(guò)比較，能更好的理解體育鍛煉為什么能提升肺活量。
通過(guò)講解使學(xué)生理解為什么參加體育鍛煉提升肺活量。
通過(guò)講解和觀看視頻，了解更多的增加肺活量的方法。
知道肺活量是可以通過(guò)鍛煉增大的，良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多參加體育鍛煉可以顯著的增大肺活量。
4、拓展提高
科學(xué)零記錄
肺活量是不是越大越好？
肺活量代表著人體的心肺功能，可以用來(lái)鑒別呼吸是否有阻塞。通常來(lái)說(shuō)肺活量越大的人供氧能力越好，例如：體育運(yùn)動(dòng)員的肺活量就非常大。但是任何事情都是相對(duì)的，在高原上如果肺活量過(guò)大，吸入和呼出的氣體就會(huì)很多，但是由于氧氣稀薄，有可能會(huì)造成缺氧。
猜測(cè)答案
拓寬知識(shí)面，能夠利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，留心周?chē)挛锏牧?xí)慣，了解科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)。
作業(yè)布置
完成同步練習(xí)題
課后作業(yè)
課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)易的方法測(cè)量肺活量，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；知道增加肺活量
的方法；知道經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。
思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。
板書(shū)
2.3 測(cè)量肺活量
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案14
1、教師引導(dǎo)：不僅僅鳥(niǎo)的喙是適應(yīng)生存、適應(yīng)自然的一種結(jié)果，鳥(niǎo)的足也是一樣，同樣也是適應(yīng)自然，適應(yīng)生存的結(jié)果。
2、出示課本第10頁(yè)下面的四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)，這四幅圖片上鳥(niǎo)的足各有什么特點(diǎn)？并猜測(cè)一下，這些鳥(niǎo)適宜在什么環(huán)境中生存？
預(yù)設(shè)：
第一幅圖，腳上有蹼，腳掌寬大，適宜在水中游泳，生活在濕地湖泊一帶。
第二幅圖，鳥(niǎo)的爪子強(qiáng)壯有力，并且在腳趾的頂端有強(qiáng)有力的鉤子，適宜抓取一些小動(dòng)物，一般生活在山地、丘陵地區(qū)。
第三幅圖，鳥(niǎo)的腳比較粗壯有力，而且比較長(zhǎng)，適宜奔跑，適合在空曠的草原上生存。
第四幅圖，鳥(niǎo)的腳細(xì)長(zhǎng)，適宜在淺水中行走，主要生活在濕地一帶。
3、師分別出示麻雀的腳和啄木鳥(niǎo)的腳，引導(dǎo)學(xué)生看一看，對(duì)比一下，這兩種鳥(niǎo)的腳有什么不一樣？
麻雀的足為鳥(niǎo)足中最為常見(jiàn)的類型，三趾向前，一趾向后。這種足功能多樣，即可以緊緊抓住樹(shù)枝，也可以在地面快速移動(dòng)，符合麻雀多樣的棲息地和生活習(xí)性。
啄木鳥(niǎo)的足為對(duì)趾足，兩趾向前，兩趾向后。這令啄木鳥(niǎo)可以輕松攀附、抓牢樹(shù)干，以便啄木鳥(niǎo)啄取樹(shù)皮下的昆蟲(chóng)、幼蟲(chóng)。鸚鵡、杜鵑等樹(shù)棲鳥(niǎo)類的足同樣是這種形態(tài)。
4、師小結(jié)：不管是什么樣的足，都是鳥(niǎo)為了適應(yīng)生存環(huán)境的一種需要。
活動(dòng)五：課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，我們了解了鳥(niǎo)類，知道鳥(niǎo)也是脊椎動(dòng)物，并且通過(guò)探究鴿子的羽毛，探究各種鳥(niǎo)的喙和足的'特點(diǎn)，明白鳥(niǎo)的羽毛、喙、足都有各自不同的特點(diǎn)，這是鳥(niǎo)適應(yīng)自然、適應(yīng)生存的一種結(jié)果。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3、鳥(niǎo)類
鳥(niǎo)類的共同特點(diǎn)
研究鴿子的羽毛
觀察鳥(niǎo)的喙
觀察鳥(niǎo)的足
四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案15
運(yùn)動(dòng)著的世界
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠提出三個(gè)以上自己感興趣的有關(guān)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。
2、能夠從提出的問(wèn)題中選出自己認(rèn)為最值得研究的問(wèn)題，并能說(shuō)明自己選擇的理由。
3、能夠通過(guò)多種途徑查閱到一只三角有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的信息，并且能制成資料卡片。
4、能夠感受到自然界中多種運(yùn)動(dòng)形式的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 能夠提出有關(guān)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)查閱資料制作卡片。
教具準(zhǔn)備:反映各種物體在運(yùn)動(dòng)的圖片和錄像資料
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課
播放運(yùn)動(dòng)錄像
談話：風(fēng)在吹、水在流動(dòng)、人在走路、魚(yú)在游泳，我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的世界。今天這節(jié)課我們就來(lái)給學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)著的世界》。(板書(shū)課題)
評(píng)：通過(guò)錄像引起學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)而你的興趣。
2、學(xué)習(xí)新課
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的物體具有多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式
在生活中你們知道哪些物體在運(yùn)動(dòng)？他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。
你們還能舉出那些有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的例子？自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)嗎？學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。
關(guān)于物體的運(yùn)動(dòng)，你們還想知道什么？把它們記錄下來(lái)，并且在自己最想研究的.問(wèn)題上作出標(biāo)記。學(xué)生思考，并且記錄自己的問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生意識(shí)到關(guān)于運(yùn)動(dòng)有許多問(wèn)題，也許我們今天還不能夠很好解決，但是隨著自己年齡的增大，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多問(wèn)題的答案將會(huì)被發(fā)現(xiàn)。
評(píng)：注意啟發(fā)學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的物體的運(yùn)動(dòng)形式。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集有關(guān)運(yùn)動(dòng)資料的方法。
你想了解更多關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí)嗎？那么我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)搜集有關(guān)運(yùn)動(dòng)的資料。你搜集資料嗎？你有什么好方法？
學(xué)生討論搜集資料的方法，匯報(bào)討論結(jié)果。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道和方式收集材料資料，教師可以結(jié)合自己查閱資料的經(jīng)驗(yàn)，把自己在報(bào)紙上說(shuō)晚上和網(wǎng)絡(luò)上查閱資料的經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)交流。比如，如何通過(guò)標(biāo)題查閱資料，如何進(jìn)行快速閱讀，教師要特別對(duì)學(xué)生如何在網(wǎng)上查閱資料、選擇信息進(jìn)行指導(dǎo)，并要提醒學(xué)生及時(shí)將有用的信息記錄下來(lái)。
你知道怎樣記錄搜集來(lái)的資料嗎？你有什么方法？
評(píng)：知道學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料的技巧。
教師指導(dǎo)：把自己才查閱到的資料記錄下來(lái)并制成卡片是科學(xué)研究常用的方法之一。請(qǐng)你參閱書(shū)中的資料卡片和自己設(shè)計(jì)一個(gè)資料卡片，同學(xué)之間可以互相討論，看看誰(shuí)設(shè)計(jì)的資料卡片最好！
學(xué)生討論并設(shè)計(jì)資料卡片格式。
請(qǐng)你在下課后收集有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的資料，并且把它做成資料卡片，看看誰(shuí)制作的資料卡片最好！誰(shuí)的資料最完整、最準(zhǔn)確！
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的資料卡片的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立完成資料卡片制作的樂(lè)趣。
3、本課小節(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，你學(xué)會(huì)了什么？
4、板書(shū)設(shè)計(jì)：
課后小記:
有了問(wèn)題之后，還要讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。方法已經(jīng)找到了，那么該如何來(lái)實(shí)施呢？小朋友被難住了。此時(shí)小小的挫折與剛獲得的成功體驗(yàn)形成了一個(gè)小小的落差，促使學(xué)生要找到驗(yàn)證假設(shè)的方法。這就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為他們的一種內(nèi)在需要，他們渴望教師給予幫助。教師在此時(shí)介入指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是“雪中送炭”，他們會(huì)很珍惜這種幫助的，這比老師提前灌輸給他們要強(qiáng)得多。
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