有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案錦集八篇

　　作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后可能會(huì)說(shuō)些什么。

　　3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話(huà)，凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、實(shí)驗(yàn)引入

　　教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中，你們猜測(cè)一下，會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?

　　二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字

　　1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書(shū)并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示)

　　一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?

　�、� 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

　　⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn)，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)

　�、� 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書(shū)，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)

　�、� 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

　　一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗�！�

　　另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�

　　伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。

　�、� 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻�(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，然后讀一讀。

　　② 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。

　　你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)

　�、� 學(xué)習(xí)媽媽的話(huà)，理解其中的含義。出示：

　　媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

　�、� 讀好媽媽的話(huà)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話(huà)的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?

　�、� 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。

　�、� 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣�！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

　�、� 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

　　③ 讀讀科學(xué)家的.話(huà)，說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?

　　出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>

　　伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎?

　�、� 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話(huà)嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)

　　2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

　�、� 看板書(shū)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜

　　漫 魚(yú)鱗

　　哎呀 哄騙

　�、� 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。

　　三、小結(jié)提升

　　1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

　　2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

　　3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)知“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明�！钡牡览�。)

　　四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自身難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。

　　3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。

　　【教后感】

　　1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)猜測(cè)：在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果，會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿(mǎn)起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以俺說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到�！毙∨笥呀�(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是他人不敢想的東西。

　　2、板書(shū)的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過(guò)節(jié)奏、視唱、聽(tīng)唱等學(xué)習(xí)方法感受樂(lè)曲的旋律，體驗(yàn)樂(lè)曲學(xué)習(xí)的過(guò)程，并通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的欣賞、舞蹈動(dòng)作扮演感受軍隊(duì)樂(lè)曲的'風(fēng)格。

　　2、 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)樂(lè)句的分析，感受樂(lè)曲中的重復(fù)與變化重復(fù)，并通過(guò)樂(lè)曲分析了解作曲方法，并引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用 1 2 3 三個(gè)音嘗試作曲。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感受體驗(yàn)旋律。

　　2、分析樂(lè)曲，嘗試作曲。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備光盤(pán)、電腦、投影。設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　1、跳音練習(xí)

　　51 11 ︱ 51 11 ︱ 54 32 ︱ 1 — ‖

　　li lo

　　引導(dǎo)同學(xué)對(duì)氣息的感受。

　　2、認(rèn)識(shí)節(jié)奏

　　6 6 5 3 5 ︱ 6 — ‖

　　X x x x x ︱ x — ‖

　　尋找樂(lè)曲中的節(jié)奏。

　　節(jié)奏的演變過(guò)程的感受。

　　旋律視唱，學(xué)習(xí)找音的方法。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、聽(tīng)旋律，找重復(fù)樂(lè)句

　　教師示范演唱樂(lè)曲歌譜，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)耳朵找出重復(fù)樂(lè)句。

　　找出重復(fù)樂(lè)句，聽(tīng)唱 1 2 遍。

　　2、哼唱

　　師生合作，生唱重復(fù)樂(lè)句，師唱其他旋律

　　用 拉 哼唱旋律，同時(shí)可用li lu 等鞏固音高。

　　3、樂(lè)曲分析

　　問(wèn)：幾次重復(fù)，有何規(guī)律？

　　師生合作，看譜演唱。

　　分析：完全重復(fù) 變化重復(fù)

　　劃分樂(lè)句，找出樂(lè)句相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。從節(jié)奏、旋律上分析。

　　4、填詞演唱

　　三、結(jié)尾

　　1、運(yùn)用 1 2 3 三個(gè)音作曲

　　嘗試用重復(fù)與變化重復(fù)的方法創(chuàng)作旋律，找出核心樂(lè)句，然后從這基礎(chǔ)上進(jìn)行變化重復(fù)。結(jié)束在 1 上。

　　2、拓展

　　演唱自身的效果，修改后可填詞演唱。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)寫(xiě)本課的10個(gè)生字，了解生字、詞的意思。

　　2正確、流利地朗讀課文。

　　3借助旁批，弄清公路“呼吸”的方法，認(rèn)識(shí)其作用。

　　4試著自主閱讀，自己動(dòng)手批讀。

　　5喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1弄懂公路“呼吸”的原理。

　　2通過(guò)對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)公路“呼吸”的作用。

　　3激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生查閱有關(guān)科技環(huán)保的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入，讀題

　　1你知道什么叫“呼吸”嗎？（讓學(xué)生有意識(shí)地呼吸，體會(huì)人是用肺呼吸）真奇怪，公路也會(huì)呼吸？

　　2為什么課文題目中的呼吸要加上引號(hào)？

　　二、初讀課文，整體感知

　　公路是怎樣呼吸的呢？讓我們一起讀讀課文。以你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞下作上記號(hào)。

　　1檢查生字自學(xué)情況。

　　指名分段朗讀課文，學(xué)生互評(píng)、正音。

　　2同桌討論不理解的詞語(yǔ)，然后全班同學(xué)一起解決。

　　3交流通過(guò)討論理解的生詞。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　同學(xué)們，讓我們借助旁批，自由地讀課文，想想公路是怎樣呼吸的？

　　1自讀課文。

　　2你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)呢？

　　我讀懂了公路“呼吸”是科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的、清除空氣污染的一種方法。

　　讀懂了空氣污染的主要因素是——汽車(chē)尾氣……

　　3哪一段是介紹公路是怎樣“呼吸”的。請(qǐng)你找出來(lái)再讀讀。你明白了嗎？

　　讓學(xué)生先自讀、自悟。再分小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

　　全班討論，給學(xué)生探究的`充裕時(shí)間，教師相機(jī)點(diǎn)撥：公路兩旁的土壤“吸附” 汽車(chē)尾氣，土壤中的水溶解了尾氣中的一部分“氮氧化物”以“呼”出，被土壤中的微生物吸收，變成肥料。

　　4文中說(shuō)這真是一舉兩得的好方法，你知道是為什么嗎？多媒體畫(huà)面展示自學(xué)題：

　　讓公路通過(guò)來(lái)一些，人們就能，同時(shí)還能為土壤增加！公路“呼吸”有兩個(gè)作用：

　　5讓學(xué)生再讀課文，把自己新的感受批在書(shū)上。

　　6科學(xué)家們發(fā)明了這一舉兩得的好方法，你們還有哪些好辦法能清潔空氣，保護(hù)環(huán)境，都說(shuō)出來(lái)，我們聽(tīng)聽(tīng)，然后把它批在書(shū)上。

　　四、拓展思維，提高興趣

　　《會(huì)“呼吸”的公路》簡(jiǎn)潔、明了地給我們介紹了科學(xué)家們正在利用高科技手段改造城市環(huán)境，綠化、美化家園。行動(dòng)起來(lái)吧！讓我們也做一名合格的環(huán)保衛(wèi)士，從身邊的小事做起，共同維護(hù)我們生存的家園——地球的環(huán)境。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　16會(huì)“呼吸”的公路

　　土壤吸附溶解汽車(chē)尾氣（凈化空氣）

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)搜集報(bào)刊信息的方法，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)講清內(nèi)容，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2、要示達(dá)到真實(shí)性、可靠性，完整。

　　課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生平時(shí)做好報(bào)刊摘錄工作。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)；

　　一、明確要求：

　　1、何謂信息即音信、消息，所以說(shuō)交流的范圍極廣，信息的獲得要靠平時(shí)多看、多聽(tīng)、看各種報(bào)刊雜志。

　　2、提出目標(biāo)：在獲取眾多的信息中在究其真實(shí)可靠性后，擇其主要的進(jìn)行摘錄，在摘錄中要抓住重點(diǎn)，在交流信息中抓住要點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)述，并加上自己的意見(jiàn)，做到簡(jiǎn)明扼要，表達(dá)清楚。

　　二、學(xué)習(xí)例文，明確方法：

　　1、搜集信息。在搜集信息前，個(gè)人要定個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題去看報(bào)刊，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，了解信息的真實(shí)可靠性。然后對(duì)其信息做好摘記，如確定科技為信息主題，就從書(shū)報(bào)、雜志去尋找后作好摘記，有蚯蚓與垃圾、四大天象新景觀(guān)、形形色色的森林、“太空種子”結(jié)碩果、方形西瓜等從中選擇了四大天象、太空子結(jié)果、方形西瓜、“和平”號(hào)之最作為信息交流的內(nèi)容。

　　2、組織語(yǔ)言。信息交流要做到簡(jiǎn)潔明了，再把已得到的信息進(jìn)行組織，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把來(lái)龍去脈講清楚。如“太空結(jié)果”這一信息這樣寫(xiě)：河北省磁縣農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)園區(qū)從農(nóng)科院購(gòu)進(jìn)西紅柿、菜椒、黃瓜三個(gè)品種的“太空種子”后實(shí)行無(wú)公害式管理，其產(chǎn)量和營(yíng)養(yǎng)含量都起過(guò)普通蔬菜的2-3倍，大的西紅柿重達(dá)1500多克。

　　3、加上見(jiàn)解。信息組織好后，為了激起聽(tīng)者的激情，提高信息交流的'作用，還應(yīng)加上個(gè)人的見(jiàn)解。如上面一段信息可加上這樣的見(jiàn)解：“科技發(fā)展，宇宙真奇妙；太空種子

　　奇妙變化給了你什么啟示？將來(lái)將是一個(gè)怎樣的世界？”

　　4、注意點(diǎn)：⑴開(kāi)場(chǎng)白：說(shuō)明來(lái)歷、引起注意。

　　我從《關(guān)心下一代周報(bào)》看到了這樣一則消息，《太空子結(jié)果》，請(qǐng)聽(tīng)

　�、菩畔�發(fā)布應(yīng)做到條理清楚，簡(jiǎn)潔明了。

　�、墙Y(jié)束語(yǔ)：表示感謝�！靶畔�發(fā)布結(jié)束，謝謝大家的合作。

　　三、交流信息

　　1、要求抓住重點(diǎn)講清事情，并能發(fā)表自己的看法一、二句，時(shí)間限制在1分鐘里。

　　2、學(xué)生信息交流

　　從真實(shí)性、可靠性、個(gè)人見(jiàn)解三個(gè)方面來(lái)評(píng)議，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　三、以《少年報(bào)》和《少年報(bào)》為材料，在兩分鐘內(nèi)搜集信息，看誰(shuí)搜集得多，記得牢，而后全班交流。

　　我從《》看到了一則×××消息，我想×××。

　　四、交流：

　�、毙〗M交流，推派代表，全班交流。

　�、沧⒁恻c(diǎn)：開(kāi)頭說(shuō)明來(lái)歷，結(jié)束表示感謝。

　　五、作業(yè)：搜集學(xué)校信息，回家發(fā)布校園信息。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�. 感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；讀背課文。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡、小黑板。

　　主要板書(shū)布置：

　　2．夕陽(yáng)真美

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：謄寫(xiě)字詞、說(shuō)話(huà)、組詞。

　　課外：讀、背課文。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一． 導(dǎo)入新課

　　小朋友們，我們學(xué)習(xí)了上面的一課《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我們要學(xué)的新課文是說(shuō)太陽(yáng)落山時(shí)天空景色很美。新課文題目是——

　　板書(shū)課題，齊讀。

　　二．指導(dǎo)看圖，解釋題意

　　出示投影

　　１. 圖上的太陽(yáng)是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？

　　２. 太陽(yáng)周?chē)��?云有哪些顏色？

　�。�. 太陽(yáng)下面的山是什么樣兒，什么顏色？

　　由學(xué)生按以上順序觀(guān)察畫(huà)面，認(rèn)真組織語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自身的感受。

　　５． 小結(jié)圖意。

　　６． 學(xué)習(xí)課題里的生字。

　　四．初讀指導(dǎo)

　�。保� 自學(xué)生字詞。

　�。玻� 檢查自學(xué)情況。

　　a. 指名讀詞語(yǔ)。

　　b. 了解詞語(yǔ)掌握情況。

　　c. 齊讀田字格里的生字。

　�。常� 各自輕聲讀課文。

　�。矗� 分段指名讀。

　�。担� 理清脈絡(luò)，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

　�。叮� 誰(shuí)來(lái)把５個(gè)自然段分成三局部。把意思概括一下。

　　五．精讀訓(xùn)練

　�。保� 指名讀第一段。

　�。玻� “日落”是什么意思？

　�。常� 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個(gè)詞的意思有什么關(guān)系。

　�。矗� 為什么說(shuō)“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說(shuō)“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?/p>

　　５． 小結(jié)。

　　６． 安排作業(yè)：讀抄詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　二．繼續(xù)精讀課文

　　第二段

　　１． 指名讀。

　　２． 這一段有幾句話(huà)？第一句話(huà)說(shuō)了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？

　�。常� 第二句話(huà)說(shuō)了什么？

　�。矗� 第三句話(huà)寫(xiě)的是什么？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫(huà)“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫(huà)出來(lái)�？粗�黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身的感受。相機(jī)理解“壯麗”。

　�。担� 小結(jié)。齊讀。

　　第三段

　�。保� 指名讀。

　　２． 這一段有幾句話(huà)？第一句說(shuō)了什么？

　　去掉“慢慢”，體會(huì)意思有什么不同。

　�。常� 第二句說(shuō)了什么？為什么后面用了省略號(hào)？這里的“……臉”說(shuō)的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽(yáng)的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰(shuí)造成的？有感情地朗讀。

　�。矗� 小結(jié)。齊讀。

　　第四段

　　１． 默讀。

　　２． “太陽(yáng)的臉變得更紅了”說(shuō)明了什么？

　�。常� 第二句說(shuō)了什么？為什么說(shuō)“輕輕地走向……”？這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)看不到了，只看到什么？

　�。矗� 小結(jié)。齊讀。

　　齊讀二、三、四段。

　　第五段

　�。保� 指名讀。

　　２． 爺爺臉上的“紅光”是哪里來(lái)的？爺爺說(shuō)的話(huà)說(shuō)明了他的什么心情？感情讀。

　�。常� 有感情地齊讀。

　　三．總結(jié)

　　這篇課文用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言，描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景。你們讀了有什么感受？

　　四．練習(xí)感情朗讀。

　　第三課時(shí)

　　一． 檢查練習(xí)朗讀情況。

　　指名三人感情讀，教師相機(jī)指導(dǎo)

　　二．指導(dǎo)背誦

　　１． 教師范讀，學(xué)生掩書(shū)認(rèn)真聽(tīng)。

　　２． 教師指著板書(shū)內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。

　�。常� 學(xué)生看板書(shū)內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。

　�。矗� 指名試背。

　�。担� 同桌交互背。

　　６． 齊背。

　　三．寫(xiě)字指導(dǎo)

　　四．作業(yè)。

　�。保� 謄寫(xiě)生字。

　�。玻� 組詞：

　　皮（ ） 主（ ） 夕（ ）

　　披（）往（）多（）

　　３． 在括號(hào)里填上表示顏色的詞語(yǔ)。

　　（）的天空（）的云朵

　�。ǎ┑奶�陽(yáng)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

　　4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？

　　2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3．教師小結(jié)：縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）

　　4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話(huà)會(huì)有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2．出示詞語(yǔ)：

　　誕生 縱觀(guān) 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍

　　洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底

　�。�1）指名讀詞語(yǔ)。

　�。�2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。

　　3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)。

　　三、細(xì)讀課文，理清條理

　　1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。

　　2．學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。

　　3．教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀(guān)點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話(huà)本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。

　　四、布置作業(yè)，鞏固提高

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫(xiě)生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，交流感悟

　　1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？

　　2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。）

　　4．課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

　　5．交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

　　二、再讀課文，感悟?qū)懛?/strong>

　　1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？

　　2．小組交流。

　　3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀(guān)點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　1．下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀(guān)點(diǎn)是什么?

　　懷疑與學(xué)問(wèn)

　　顧頡剛

　　“學(xué)者先要會(huì)疑�！暴ぉこ填U

　　“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”──張載

　　學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見(jiàn)的，一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的.消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。

　　我們對(duì)于傳說(shuō)的話(huà)，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗�“是是”；不信它，因�(yàn)樗�“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)?最先見(jiàn)于何書(shū)?所見(jiàn)的書(shū)是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”，也要問(wèn)問(wèn)：死。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7