- 相關(guān)推薦
創(chuàng)情境小組合作激興趣主動(dòng)參與論文
情境導(dǎo)入，就是創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在這一情境中能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)機(jī)。良好的情境設(shè)置，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成問(wèn)題探索的強(qiáng)烈熱情，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起和發(fā)動(dòng)積極思維活動(dòng)。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在濃烈的情境氛圍中，積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)與能力同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)設(shè)一種良好情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，隨著對(duì)合作學(xué)習(xí)探究的逐步深入，我們看到有越來(lái)越多學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)大大增強(qiáng)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)要面向全體學(xué)生，要引導(dǎo)全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)創(chuàng)造條件
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，因?yàn)樵谶@樣的氛圍中，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)起探索未知的情感、態(tài)度、信念、動(dòng)機(jī)和需要等。在小組討論中，應(yīng)允許一部分學(xué)生暫時(shí)保留自己并不十分正確的意見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程慢慢領(lǐng)會(huì)正確的見(jiàn)解。例如在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)時(shí)，對(duì)于它們之間的反應(yīng)條件，學(xué)生并不一定能馬上很快理解，等學(xué)了下一章后就會(huì)慢慢領(lǐng)會(huì)，并有正確的見(jiàn)解了。
教師要尊重每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成功，使他們樹(shù)立信心，并以平等的眼光看待學(xué)生，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，不怕出錯(cuò)和失敗。同時(shí)教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，哪怕與教師有不同的見(jiàn)解也是允許的，同時(shí)要求學(xué)生人人參與。只有這樣，才能把學(xué)生的個(gè)性、想象、創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，充分體驗(yàn)成功的喜悅。例如在上“物質(zhì)的鑒別”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化規(guī)律的條件掌握不是很扎實(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)鑒別方法就會(huì)有畏難心理，但由于有良好的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，這些學(xué)生都積極主動(dòng)參與了，大家共同交流、討論方案，在愉快的氛圍中很快得出了正確結(jié)論。
二、建立融洽的小組人際關(guān)系，給學(xué)生以快樂(lè)的課堂生活
學(xué)生往往帶著濃厚的個(gè)人情緒去學(xué)習(xí)時(shí)，覺(jué)得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就消極、被動(dòng)。
我們的課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀、興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中感受課堂生活的快樂(lè)。
教師在分學(xué)習(xí)小組時(shí)，要照顧到同學(xué)之間的關(guān)系，可以先讓學(xué)生自由組合，平時(shí)關(guān)系好的同學(xué)可以分到一組，因?yàn)樗麄冎g隔閡小，或有共同愛(ài)好，或性格接近。這樣，他們之間交流溝通起來(lái)就更容易，而沒(méi)有什么說(shuō)錯(cuò)后怕被同組同學(xué)嘲笑的后顧之憂，尤其對(duì)那些性格內(nèi)向、平時(shí)不愛(ài)講話的孩子來(lái)說(shuō)，和自己的好朋友在一起，就會(huì)無(wú)所顧忌地表露自己的“心扉”。 教師在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)還要兼顧學(xué)生的差異，每組至少有一名主動(dòng)參與性強(qiáng)的學(xué)生，讓他帶動(dòng)本組成員討論。教師在每個(gè)小組間來(lái)回巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有問(wèn)題、有困難的學(xué)生給予及時(shí)的幫助。每個(gè)小組在每次討論完后，還要選出本組同學(xué)的“代言人”。這對(duì)“代言人”來(lái)說(shuō)，他能獲得本組同學(xué)的信任，自然心中充滿自豪感和使命感，必然努力做得出色，不負(fù)眾望。這個(gè)“代言人”不斷變化，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成就感。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過(guò)程中就會(huì)為了自己能成為本組“代言人”而主動(dòng)積極地參與到討論中去。
三、設(shè)計(jì)適合學(xué)生討論的問(wèn)題
教師要認(rèn)真鉆研教材，深入細(xì)致地了解學(xué)生，這樣才能提出適合學(xué)生討論的問(wèn)題，教師布置的討論學(xué)習(xí)內(nèi)容不能過(guò)深也不能過(guò)淺。問(wèn)題過(guò)深，學(xué)生不理解，無(wú)法討論；問(wèn)題過(guò)淺，不用討論答案自明，無(wú)須討論。內(nèi)容過(guò)深、過(guò)淺都會(huì)令學(xué)生失去主動(dòng)參與的興致。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的討論題要有層次性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即從“感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，”“從文字內(nèi)容的表層理解到文章內(nèi)涵的真正領(lǐng)悟”，教師在讓學(xué)生討論時(shí)切不可不顧學(xué)生的實(shí)際而一下子拔得太高，這樣會(huì)造成學(xué)生理解上的難度，反而會(huì)使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中喪失主動(dòng)性。因此教師要有層次地設(shè)置一些討論題目，引導(dǎo)學(xué)生逐步討論，例如在教“物質(zhì)的鑒別”一課時(shí)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生共同討論解決問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)習(xí)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，對(duì)于酸、堿、鹽的鑒別可以有很多的方法，既有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的，學(xué)生自由思考，并聯(lián)系生活實(shí)際積極進(jìn)行思考，還能讓學(xué)生展開(kāi)激烈地爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中發(fā)展思維，開(kāi)拓創(chuàng)新，理清思路。
課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，如何在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，還需要我們廣大教師作進(jìn)一步的研究和探討，我們共同努力，我們的科學(xué)課堂教學(xué)定會(huì)綻放出更加絢麗的花朵。
【創(chuàng)情境小組合作激興趣主動(dòng)參與論文】相關(guān)文章：
在小組合作模式下如何提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性論文05-02
如何激發(fā)學(xué)生興趣主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)05-02
學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣04-30
致用、激趣、參與、互動(dòng)、創(chuàng)新05-01
致用、激趣、參與、互動(dòng)、創(chuàng)新05-01
讓學(xué)生主動(dòng)參與探究04-30
巧設(shè)教學(xué)情境激發(fā)物理興趣學(xué)科論文05-02
創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣04-30
創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的論文04-27