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畫畫學(xué)中文：淺談低年級語文教學(xué)
對從小在日本生長的孩子來說,在他剛開始接觸中文時,會覺得中文是一種陌生的語言。特別是低年齡的學(xué)生，開始的時候都是莫名其妙地由爸爸、媽媽帶著來學(xué)校的。連自己來的什么學(xué)校，學(xué)什么都不知道。剛開始學(xué)拼音時，因為和英文字母一樣，有的學(xué)生還以為自己在學(xué)英語呢！因此在教低年齡段學(xué)生時，激發(fā)學(xué)生學(xué)中文的興趣，讓學(xué)生一開始就覺得中文不難，有趣，到自己想學(xué)、喜歡學(xué)是很重要的。
我發(fā)現(xiàn)低年齡的學(xué)生很喜歡畫畫，給了我一個啟示，何不發(fā)揮學(xué)生們的這一特長呢？于是，在教拼音時，我就發(fā)給每個學(xué)生一張白紙，上面用拼音寫上學(xué)過的詞語，如hónghuā、xiǎochuán、shuǐzhōng、sānkǒurén等等，讓學(xué)生回家根據(jù)拼音的意思畫畫。
等到學(xué)生把畫交上來后，一看畫得還真不錯，粉紅的花、大海里的小船、水中的小魚、一家三口人等等，這樣既發(fā)揮了他們喜歡畫畫的特點，又學(xué)會了拼音，同時也激發(fā)了他們學(xué)中文的興趣。
在課堂教學(xué)中，我盡量運用形象思維的形式貫穿于教學(xué)過程，除了多給學(xué)生看圖學(xué)拼音、學(xué)說話、學(xué)詞語以外，還盡可能結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生自己動手畫畫，達(dá)到了預(yù)期的效果。例如：在學(xué)《驕傲的機(jī)器人》時，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：如果讓你造一個機(jī)器人，它會是怎么樣的呢？同學(xué)們七嘴八舌地爭著發(fā)言，這時我說，每個人的機(jī)器人先暫時保密不要告訴大家，回去后把你的機(jī)器人畫出來，下個星期發(fā)表，看誰的機(jī)器人本領(lǐng)最大。過了一個星期，學(xué)生們將自己畫的機(jī)器人帶來了,還給機(jī)器人起了一個個好聽的名字。有會飛的、會掃地的、會捉小偷的、會做飯的、會講故事的……種類可多了，超出了我的想象,課堂里頓時活躍起來了，大家爭先恐后地發(fā)言，介紹自己的機(jī)器人。因為要讓表達(dá)的是他們想說的東西，因此，學(xué)生們非常愿意說。這樣，不僅挖掘了學(xué)生的潛力，還訓(xùn)練了學(xué)生的中文語言表達(dá)能力。
學(xué)了《我的家》以后，讓學(xué)生把自己的家畫出來,發(fā)表的時候,老師拿著學(xué)生的畫提問：“這是誰的家？”小朋友看到自己畫的圖，立即舉起小手回答：“這是我的家。”接著老師根據(jù)學(xué)生畫的內(nèi)容提出不同的問題讓學(xué)生回答：“你家住幾樓？”“你家里有什么？”“你家前面有什么?”“你家有幾口人？都有誰？”通過一問一答，提高了學(xué)生的聽力和會話能力。
學(xué)了《春夏秋冬》后，讓學(xué)生畫出各自喜歡的季節(jié)。然后讓學(xué)生說說“為什么喜歡這個季節(jié)？”“各個季節(jié)都有些什么?”
教師必須發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，雖然基礎(chǔ)較差的學(xué)生不善于說，但會畫，然后引導(dǎo)他將自己畫中所要表達(dá)的東西用中文來表達(dá)，這對低年齡學(xué)生的中文教學(xué)來說，可謂是一種行之有效的方法。
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