小結(jié)：34歲幼兒分享行為案例

　　難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了，我們既增長(zhǎng)了見識(shí)，也鍛煉自身，一起好好小結(jié)過(guò)去這段努力的時(shí)間吧。那么好的小結(jié)是什么樣的呢？以下是小編整理的小結(jié)：34歲幼兒分享行為案例，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　案例一：

　　銘銘今天早上帶來(lái)3塊巧克力，告訴我說(shuō)這是給三個(gè)老師吃的。于是我接了過(guò)來(lái)，并對(duì)銘銘說(shuō)；“謝謝你寶貝，真是個(gè)愛分享的好孩子�！睘榱嗽囂姐戙懯欠裾娴脑敢獍亚煽肆�給我吃，于是我撕開包裝正準(zhǔn)備吃的時(shí)候，只見銘銘的小眼睛一動(dòng)不動(dòng)的盯著他的巧克力。當(dāng)我正準(zhǔn)備放在嘴邊時(shí)，銘銘終于忍不住的說(shuō)：老師能不能咬小口啊，我也想吃。

　　案例二：

　　樂(lè)樂(lè)今天早上帶來(lái)一盒“好多魚”高興的給老師說(shuō)：“和小朋友一起分享”。游戲活動(dòng)結(jié)束后我讓樂(lè)樂(lè)把他帶來(lái)的“好多魚”分給小朋友吃，只見樂(lè)樂(lè)毫不猶豫的拿起“好多魚”每個(gè)小朋友抓一把，因?yàn)榘嗬锏暮⒆虞^多，每人抓一把到最后樂(lè)樂(lè)只吃到一個(gè)“好多魚”，誰(shuí)知道樂(lè)樂(lè)見自己只有一個(gè)“好多魚”時(shí)立刻又蹦又跳哭著說(shuō)：“好多魚沒(méi)有了，我沒(méi)吃到好多魚”。

　　案例三：

　　六一兒童節(jié)即將到來(lái)，為了慶祝六一我們班讓每一個(gè)小朋友帶一個(gè)大風(fēng)車來(lái)幼兒園裝扮教室，小不點(diǎn)也不列外，媽媽給她帶了一個(gè)七彩會(huì)發(fā)亮的大風(fēng)車來(lái)幼兒園，風(fēng)車特別漂亮，其它小朋友都掙著搶著看她的大風(fēng)車。中午時(shí)間我把孩子們帶來(lái)的大風(fēng)車掛到了墻頂上，裝飾完教室立刻變得特別漂亮，孩子們看后都特別高興激動(dòng)，紛紛告訴好朋友說(shuō)：這是我的風(fēng)車，那是我的風(fēng)車。可是到了放學(xué)的時(shí)候，小不點(diǎn)非要把自己的大風(fēng)車讓我從墻上摘下來(lái)帶回家，媽媽說(shuō)：掛在教室裝扮教室多好看啊，其它小朋友的也都掛在上面沒(méi)有拿回家啊。小不點(diǎn)不愿意哭著鬧著非要拿回家，沒(méi)辦法我只好爬上去給摘下來(lái)還給了她。

　　通過(guò)3—4歲幼兒分享行為的調(diào)查，我們不難看出，雖然他們已經(jīng)入園快有一年的集體生活，大部分幼兒已萌發(fā)了分享意識(shí)，但它們的認(rèn)知和行為完全脫節(jié)，他們很難做到真正意義上的分享。怎樣將3—4歲的幼兒從模糊的分享認(rèn)知轉(zhuǎn)化成內(nèi)化的意識(shí)，以下是我的總結(jié)和做法。

　　一、使幼兒懂得“分享”其實(shí)不是失去，實(shí)際是互利。

　　因?yàn)榉窒肀旧砭褪且环N親社會(huì)的行為，具有利他的性質(zhì)和目的。3—4歲的孩子之所以不愿意分享的原因是他們誤認(rèn)為分享就是“失去”，從而導(dǎo)致了他們害怕分享意識(shí)的產(chǎn)生。為此我們因多采取一些直觀有效的方法讓孩子們知道原來(lái)分享實(shí)際上就是一種互利和享受。正如分級(jí)閱讀故事《好朋友》中所說(shuō)的那樣：好朋友就要學(xué)會(huì)分享。

　　二、巧用在園過(guò)生日讓幼兒體驗(yàn)分享的快樂(lè)

　　巧用有效渠道讓幼兒親自體驗(yàn)分享的快樂(lè)。最近有很多孩子在幼兒園過(guò)生日，于是我借機(jī)問(wèn)小壽星：你在家有幾個(gè)人陪你過(guò)生日？在幼兒園過(guò)生日快樂(lè)還是在家過(guò)生日快樂(lè)？在幼兒園過(guò)生日不僅得到全班小朋友的祝福，還讓大家一起品嘗到甜甜的蛋糕，感覺(jué)特別幸福。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境給幼兒制造分享的機(jī)會(huì)

　　在日常教學(xué)活動(dòng)中，我故意制造一些“小麻煩”讓幼兒通過(guò)實(shí)踐去學(xué)會(huì)分享。例如：在繪畫的時(shí)候每一桌只放一盒水彩筆，當(dāng)有兩個(gè)孩子都需要紅色時(shí)候該怎么辦？戶外活動(dòng)拍皮球，投放的皮球只有幼兒人數(shù)的一半，只就需要兩人共同玩一個(gè)球，面對(duì)這種情況孩子們是如何處理問(wèn)題的？在活動(dòng)中教師及時(shí)表?yè)P(yáng)那些學(xué)會(huì)分享的幼兒，及時(shí)強(qiáng)化幼兒的分享意識(shí)。

　　四、故事滲透分享意識(shí)

　　幼兒通過(guò)故事的感染力學(xué)會(huì)分享。

　　在圖書角投放大量有關(guān)于分享行為意識(shí)的故事，幼兒通過(guò)自己閱讀圖書或通過(guò)教師講述故事從中得到熏陶，從而使幼兒的分享意識(shí)得到觸發(fā)。

　　五、榜樣示范法

　　教師和同伴是幼兒模仿的榜樣，孩子們會(huì)不經(jīng)意的從身邊的人和事中學(xué)會(huì)模仿。所以教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)為幼兒做好榜樣，帶動(dòng)幼兒模仿和學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)分享。

　　五、家園共育

　　幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作才能得到充分的功效。但家園教育一致性有利于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。有些孩子在園能夠懂得分享，而在家中就是獨(dú)霸。為此我經(jīng)常與家長(zhǎng)交流一些在家培養(yǎng)孩子分享意識(shí)的方法，并讓家長(zhǎng)給孩子用獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫的的方式激勵(lì)孩子。

　　通過(guò)一年分享意識(shí)的教育與培養(yǎng)，孩子們的分享意識(shí)明顯增強(qiáng)了，自覺(jué)分享的行為也逐漸形成了。我經(jīng)常會(huì)看見孩子們每天早上手里不是拿這玩具就是好吃的帶來(lái)幼兒園并說(shuō)：”和小朋友一起分享”。每當(dāng)聽見這句話我都會(huì)暗自高興，因?yàn)榉窒硪庾R(shí)已經(jīng)在孩子們的心中生根了，他們體會(huì)到了分享的正真含義，體會(huì)到了分享所帶來(lái)的快樂(lè)和友誼！

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