教育心理學復習資料（5）

　　第六章 知識的學習

　　第一節(jié) 知識學習概述

　　一、知識：

　　1、定義：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織

　　2、類型：

　　①感性知識與理性知識(反映活動的深度)

　�、陉愂鲂灾�識與程序性知識(反映活動的形式)

　　2、知識學習

　　類型：

　�、俜�號學習、概念學習、命題學習;

　�、谙挛粚W習、上位學習、并列結合學習;

　　3、知識學習的過程

　　知識獲得　→　知識保持　→　知識提取

　　4、知識學習的作用：是增長經驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提(三點)

　　①知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一;

　�、谥�識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎;

　�、壑�識學習是創(chuàng)造性產生的必要前提。

　　第二節(jié) 知識的獲得

　　1、知識學習的第一個階段，條件是：

　�、俦仨毇@得充分的感性經驗;

　　②必須對所獲得的感性經驗進行充分的思維加工。

　　通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)來實現。

　　2、知識直觀

　　(1)類型：①實物直觀;②模象直觀;③言語直觀

　　(2)如何提高知識直觀的效果：

　�、凫`活選用實物直觀和模象直觀

　�、诩訌娫~與形象配合

　�、圻\用感知規(guī)律(強度律、差異律、活動律、組合律)，突出直觀對象的特點

　�、芘囵B(yǎng)學生的觀察能力

　　⑤讓學生充分參與直觀過程

　　3、知識概括：

　　(1)類型：感性概括、理性概括

　　(2)如何有效進行知識概括：

　�、倥浜线\用正例和反例

　�、谡�確運用變式

　　③科學地進行比較

　�、軉�發(fā)學生進行自覺概括

　　第三節(jié) 知識的保持

　　一、記憶系統(tǒng)及其特點

　　二、知識的遺忘及其原因

　　1、遺忘進程(艾賓浩斯遺忘曲線)

　　遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型

　　2、遺忘理論——遺忘原因

　�、俸圹E衰退說(最古老亞里士多德、桑代克)：

　　由記憶痕跡衰退引起，消退隨時間推移自動發(fā)生。

　　②干擾說(占統(tǒng)治地位)：前攝抑制、后攝抑制

　　是由于在學習和加快之間受到其他刺激干擾的結果。

　�、弁�化說(奧蘇伯爾)：實質是知識的組織與認知結構簡化的過程。

　�、軇訖C說(弗洛伊德)：遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑(壓抑理論)

　　3、如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持

　　①深度加工材料

　�、谟行н\用記憶術

　　③進行組塊化編碼

　�、苓m當過度學習

　�、莺侠磉M行復習：及時復習、分散復習、反復閱讀結合嘗試背誦

　　【經典習題】

　　1.以下屬于理性知識的是()。

　　A.表象

　　B.概念

　　C.規(guī)則

　　D.原理

　　E.原則

　　答案：BCDE

　　2.下列直觀方式中，屬于模象直觀的是()。

　　A.圖片

　　B.演示實驗

　　C.圖表

　　D.模型

　　E.教學電影

　　答案：ACDE

　　3.陳述性知識主要回答()問題。

　　A.做什么

　　B.是什么

　　C.為什么

　　D.怎么做

　　E.怎么樣

　　答案：BCE

　　4.知識學習的過程包括()三個階段。

　　A.知識的認知

　　B.知識的獲得

　　C.知識的復習

　　D.知識的保持

　　E.知識的提取

　　答案：BDE

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