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教育心理學復習資料5

時間:2024-10-30 21:20:48 學人智庫 我要投稿
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教育心理學復習資料(5)

  第六章 知識的學習

教育心理學復習資料(5)

  第一節(jié) 知識學習概述

  一、知識:

  1、定義:個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織

  2、類型:

  ①感性知識與理性知識(反映活動的深度)

 、陉愂鲂灾R與程序性知識(反映活動的形式)

  2、知識學習

  類型:

 、俜枌W習、概念學習、命題學習;

 、谙挛粚W習、上位學習、并列結合學習;

  3、知識學習的過程

  知識獲得 → 知識保持 → 知識提取

  4、知識學習的作用:是增長經驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提(三點)

  ①知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一;

 、谥R的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎;

 、壑R學習是創(chuàng)造性產生的必要前提。

  第二節(jié) 知識的獲得

  1、知識學習的第一個階段,條件是:

 、俦仨毇@得充分的感性經驗;

  ②必須對所獲得的感性經驗進行充分的思維加工。

  通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)來實現。

  2、知識直觀

  (1)類型:①實物直觀;②模象直觀;③言語直觀

  (2)如何提高知識直觀的效果:

 、凫`活選用實物直觀和模象直觀

 、诩訌娫~與形象配合

 、圻\用感知規(guī)律(強度律、差異律、活動律、組合律),突出直觀對象的特點

 、芘囵B(yǎng)學生的觀察能力

  ⑤讓學生充分參與直觀過程

  3、知識概括:

  (1)類型:感性概括、理性概括

  (2)如何有效進行知識概括:

 、倥浜线\用正例和反例

 、谡_運用變式

  ③科學地進行比較

 、軉l(fā)學生進行自覺概括

  第三節(jié) 知識的保持

  一、記憶系統(tǒng)及其特點

  二、知識的遺忘及其原因

  1、遺忘進程(艾賓浩斯遺忘曲線)

  遺忘的發(fā)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負加速型

  2、遺忘理論——遺忘原因

 、俸圹E衰退說(最古老亞里士多德、桑代克):

  由記憶痕跡衰退引起,消退隨時間推移自動發(fā)生。

  ②干擾說(占統(tǒng)治地位):前攝抑制、后攝抑制

  是由于在學習和加快之間受到其他刺激干擾的結果。

 、弁f(奧蘇伯爾):實質是知識的組織與認知結構簡化的過程。

 、軇訖C說(弗洛伊德):遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑(壓抑理論)

  3、如何運用記憶規(guī)律,促進知識保持

  ①深度加工材料

 、谟行н\用記憶術

  ③進行組塊化編碼

 、苓m當過度學習

 、莺侠磉M行復習:及時復習、分散復習、反復閱讀結合嘗試背誦

  【經典習題】

  1.以下屬于理性知識的是()。

  A.表象

  B.概念

  C.規(guī)則

  D.原理

  E.原則

  答案:BCDE

  2.下列直觀方式中,屬于模象直觀的是()。

  A.圖片

  B.演示實驗

  C.圖表

  D.模型

  E.教學電影

  答案:ACDE

  3.陳述性知識主要回答()問題。

  A.做什么

  B.是什么

  C.為什么

  D.怎么做

  E.怎么樣

  答案:BCE

  4.知識學習的過程包括()三個階段。

  A.知識的認知

  B.知識的獲得

  C.知識的復習

  D.知識的保持

  E.知識的提取

  答案:BDE

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