教師資格考試“說課”面試技巧

　　小編提示：“說課”是指說課教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標準和教材，根據(jù)學生的實際情況，進行教學設(shè)計的一種教研活動形式。

　　一、說課的模式、類型及方法要求

　　1.說課藝術(shù)模式

　　說課是教師從上課的程序流程設(shè)計轉(zhuǎn)向理性指導(dǎo)下的綜合設(shè)計。它有較強的理論支撐，有預(yù)想的過程行為和希望達到的目標。因此，說課過程的組織就有一定的模式可供使用，有一定的程序可供參考。

　　2.完整說課模式

　　說課的內(nèi)容多種多樣，包括說目標，說重點、難點、特點，說教法，說學法，說板書、練習等等，其中激趣藝術(shù)及結(jié)構(gòu)藝術(shù)貫穿于整個說課的始終。

　　3.高潮迭起模式

　　說課過程中，教師的說課要富有感染力與吸引力。一節(jié)的完整說課不止有一個高潮，而是包括很多起伏跌宕。但每一個高潮都有其完整的環(huán)節(jié)∶導(dǎo)人、展開、鞏固、結(jié)束，如圖5-3所示。教師在說課時要靈活把握高潮跌起，及時調(diào)整教育教學，一定會收到意想不到的效果。

　　4.課堂效率模式

　　說課時，課堂教學效率是考慮的關(guān)鍵。課堂效率是學生輸出信息量與教師輸出信息量的比，最后的結(jié)果是學生能夠獲得較多的信息(知識)、巧妙的方法、創(chuàng)新的能力，而這一切是建立在教師少而精的信息傳遞與活而實用技能培養(yǎng)之上。

　　5.教法、學法交互模式

　　教法、學法交互模式是指教師在說課時，要注意說教法(教師的教)與說學法(學生的學)的綜合運用。在設(shè)計教師教法的同時，要考慮與學生學法的協(xié)調(diào)一致、交互作用。

　　6.“新”“美”和“說”模式

　　在說課時，“新”“美”“說”是此種模式三個關(guān)鍵點，在具體實施說課時，不可偏頗，顧此失彼。

　　新——方法新、結(jié)構(gòu)新、練習新、手段新、開結(jié)新、設(shè)計新。

　　美——教態(tài)美、語言美、板書美、風姿美、方法美、內(nèi)容美。

　　說——選準說法、突出說字、找準說點、把話說活、說出特點、說出新意。

　　(二)說課的類型

　　說課的類型很多，根據(jù)不同的標準，有不同的分法。

　　按學科分，有語文說課、數(shù)學說課、音體美說課等;

　　按用途分，有示范說課、教研說課、考核說課、應(yīng)聘說課等;

　　從整體來分，說課可以分成∶

　　(1)實踐型說課。往往是針對某一具體課題的說課。

　　(2)理論型說課。往往是針對某一理論觀點的說課。

　　(3)研究型說課。這種類型的說課，一般以教研組或年級組為單位，常常以集體備課的形式，先由教師事先準備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。這種說課可以一星期搞一次’教研組或年級組里的教師可以輪流說課，這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。

　　(4)示范型說課。一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付之以課堂教學，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識、開闊眼界。示范性說課可以是校級或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級的'也可以是區(qū)級或縣(市)級的，一般一學期可以舉行一次。示范性說課是培養(yǎng)教學能手的重要途徑。

　　(5)評比型說課。要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登臺演講，最后聽課評委評出比賽名次。評比型說課有時除了說課外，還要求說課內(nèi)容付之課堂實踐，或者把說課與交流有關(guān)�！�說課'，的理論和經(jīng)驗結(jié)合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次。這是培養(yǎng)學科帶頭人和教學行家的有效途徑。

　　(6)檢查性說課。即領(lǐng)導(dǎo)為檢查教師的備課情況而讓教師說課，此類說課比較靈活，可隨時進行。

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