100以內數(shù)的認識

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【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(一年級下冊)》第33～35頁的內容。

【教學目標】

1.通過讓學生數(shù)數(shù)量是100的不同物體，使學生學會手口一致地數(shù)數(shù)，初步了解100以內數(shù)的順序，從整體上感受100的大小。

2.從直觀，無結構的學具到直觀有結構的學具，使學生充分體會十進制計數(shù)法，加深學生對計數(shù)單位“一(個)”“十”的認識，并認識新的計數(shù)單位“百”。

3.注重學生的經驗，在數(shù)數(shù)的過程中突破數(shù)數(shù)的難點——“拐彎數(shù)”。

4.與實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。

【教學重點】

建立100以內數(shù)的概念，正確數(shù)出100以內的數(shù)。

【教學難點】

數(shù)數(shù)時對“拐彎數(shù)”要重點指導。

【教學過程】

一創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：同學們，你們想去大草原嗎?大家看(出示課件)

估一估:大約有多少只羊?

生：我估計有80只羊。

生：我估計有······

3.師：剛才有很多同學猜大概有100羊，老師也認為大概有100只。你們會數(shù)出來嗎?這節(jié)課我們就來一起學習數(shù)100以內的數(shù)。(板書課題：數(shù)數(shù))

【設計意圖】通過讓學生數(shù)數(shù)量是100的不同物體，使學生學會手口一致地數(shù)數(shù)，初步了解100以內數(shù)的順序，從整體上感受100的大小。

二.實踐探究新知

1.師：大家瞧!這三位小朋友準備了一些數(shù)量和小羊的數(shù)量一樣的物品，(第一位小朋友)他帶來了什么?(回形針)觀察課件，他是怎樣數(shù)回形針數(shù)量的?(1個1個數(shù))

2.師:我們跟他一個一個來數(shù)回形針的個數(shù)。

3.師生同數(shù)(每到拐彎處)，師問：幾十九再添上一個是多少?

4.師：回形針一共有多少個?(100個)怎樣數(shù)的?(1個1個)這樣數(shù)慢嗎?(慢)大家能不能用一種快捷的辦法幫小女孩數(shù)出小女孩她手中小棒有多少根?

5.生自拿小棒數(shù)，數(shù)完同桌自己的數(shù)法。

6.展臺演示自己的數(shù)法。

7.觀看課件：小女孩也是這樣數(shù)的。

①每幾根扎成一捆的?(10根)

②一共有多少根?(100根)

③100里有幾個十根?(10個)

④誰能10個10個地數(shù)到100?(多叫幾位學生)

⑤小結：十根十根的數(shù)，10個十是一百，(板書)這就是我們今天要認識的計數(shù)單位“百”。一百里有幾個一呢?(100個)

8.師：穿綠衣服的小男孩在數(shù)小正方體，你能用最快的方法數(shù)出小正方體的個數(shù)嗎?

9.生討論(同桌)，再全班交流。

10.師用多媒體演示。(小男孩按照大家的辦法數(shù)了。)

10個擺一行，擺了幾行?(10行)也就是幾個幾?(10個10)，10個十是多少?(一百)

11.師：讓我們10個10個來數(shù)小正方體，10個10個數(shù)，10個十是一百。

【設計意圖】從直觀，無結構的學具到直觀有結構的學具，使學生充分體會十進制計數(shù)法，加深學生對計數(shù)單位“一(個)”“十”的認識，逐步認識十進計數(shù)法，并認識新的計數(shù)單位“百”。

四解決百羊圖

1.師：那你們現(xiàn)在知道草原上到底有多少只羊嗎?你準備用什么辦法很快數(shù)出羊的只數(shù)?(10只一圈)

2.師：對，那大家就10只一圈驗證一下。

3.10只小羊一堆。我們一起來數(shù)數(shù)。(師生齊數(shù))

4.師：呀!是100只羊，你們剛才猜對了嗎?

【設計意圖】通過回顧"百羊圖”,讓學生用學過的10個圈一起的方法，很快數(shù)出羊的數(shù)量，驗證估測的結果，再體會10個一圈的優(yōu)越性。

五.練習

1.師：今天我們學習怎樣數(shù)100以內的數(shù)，現(xiàn)在我們來練習數(shù)數(shù)。

①師：大家擺五十七根小棒，從五十七數(shù)到六十三，再接數(shù)到七十二。

②學生迅速擺出

③師：從五十七數(shù)到五十九時，添一個數(shù)是幾?(六十)這里有9根，再添一個就滿幾個?(10個)怎么辦?(后面照例)

就變成幾個十了?(6個十)6個十是多少?(60)

④師：我們大家再跟小男孩一起數(shù)一遍。

⑤師：你們還能從88數(shù)到100嗎?學生全體數(shù)。

師：同學們可真厲害，什么問題都難不倒大家。下面老師給你們出比較難的問題，你們有信心通過嗎?(有)49后面跟著誰?59后面是幾?69后面是…..

【設計意圖】學生數(shù)數(shù)中的難點是“拐彎數(shù)”，體現(xiàn)為當學生數(shù)到幾十九時，不清楚下一個整十數(shù)應該是幾十。這樣練習，有助于學生理解拐彎數(shù)時是怎樣到下一個整十數(shù)的過程，讓學生建立數(shù)感，為以后的“整十數(shù)加減一位數(shù)”打下基礎。

吹泡泡

師：有一只小豬可喜歡吹泡泡了，大家瞧!它又吹了很多泡泡，你能很快數(shù)出它吹了多少個泡泡嗎?

生自己數(shù)一數(shù)，匯報：小豬吹了……個。

師：你是怎樣數(shù)的?(一個一個)

師：可是一個一個數(shù)愛看錯，泡泡排列可不整齊。生：標記

師：對，標記每個泡泡就不會重復和漏數(shù)了。還可以怎樣數(shù)呀?(2個2個，5個5個，10個10個)

師：你認為哪種方法最簡單?(10個10個)

師：對，10個10個數(shù)最簡單了看，數(shù)出3個十，再往后接著數(shù)3個就是33。

【設計意圖】由于泡泡擺放“雜亂”，學生數(shù)起來會有困難，所以我在指導上加以“細化”，在10個10個數(shù)時，加上數(shù)字標記，突出“圈10”的方法，進而突出計數(shù)單位“十”。

4.師生互動練習。

①一個學生任意說一個100以內的數(shù)，集體邊拍手邊接著往下數(shù)。

練習3次，其中一次接著數(shù)到100。

②老師說一個數(shù)，學生連續(xù)說出后面的五個數(shù)。

【設計意圖】通過師生互動練習，讓學生在緊張，有節(jié)奏的練習中，體會數(shù)的順序，并把“拐彎數(shù)”的地方加以練習，真正讓學生把難點落實在課堂上。

六、說說生活中100以內的數(shù)

師：生活中哪些地方有100以內的數(shù)?

學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……

【設計意圖】尋找生活中的數(shù)字，體會數(shù)學與生活的密切練習，數(shù)學是來源于生活的。

六、布置課外任務

師：生活中100以內的數(shù)多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數(shù)一數(shù)，家里哪兒有100以內的數(shù)。

【設計意圖】讓數(shù)學走近生活，讓數(shù)學不再沒有質感，數(shù)學是看得見，摸得著，用得到的。

[板書設計]

100以內數(shù)的認識

十根十根地數(shù)，10個十是一百。

一百里有(10)個十。

一百里有(100)個一。

【教學反思】

100以內的數(shù)的認識是在學生學習了20以內數(shù)的認識的基礎上，進一步學習100以內數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成，主要結合學生日常生活中的具體情境使學生感知100以內數(shù)有多少，體會它們和以前學過的20以內數(shù)的不同，同時培養(yǎng)學生的估算意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在我們身邊。

學生已經學習了20以內的數(shù)，另外大部分學生都有口頭數(shù)數(shù)的經驗，但這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的水平，學生對100以內數(shù)的概念并不是很清楚。從學生的認識基礎出發(fā)，在開始先讓學生猜一猜，再讓學生實際數(shù)一數(shù)，使學生初步體會到數(shù)是數(shù)出來的，當學生數(shù)出不同的結果的時候，出現(xiàn)了認知上的沖突，激發(fā)了學生進一步學習的求知欲。這時我并沒有對學生數(shù)數(shù)的結果進行簡單的評價，而是讓學生一起認真的再數(shù)一遍，學生學習的目的性明顯增強，數(shù)數(shù)的認真程度也明顯提高，從而自然而然地進入了新知識的學習。

本節(jié)課圍繞教學目標，設計了形式多樣層次不同的活動，使學生從始至終處于活動之中，學習的積極性很高。通過學生獨立數(shù)，全班數(shù)，師生互數(shù)，學生之間的互數(shù)等多種活動方式，突破數(shù)數(shù)的難點，進一步結合百羊圖的數(shù)數(shù)，使學生知道10個十是一百，同時，培養(yǎng)了學生的估算意識。整體設計以數(shù)數(shù)為教學主線，把數(shù)的組成的教學，估算意識的培養(yǎng)，以及數(shù)學與生活的結合等等巧妙地穿插進行。

[100以內數(shù)的認識]

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