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耕耘后的驚喜
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耕耘后的驚喜
作者：張振瑞
來(lái)源：《語(yǔ)文世界(小學(xué)版)》2014年第02期
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)間我已經(jīng)與寓言相伴五年了。記得2008年新年伊始，我在家閑來(lái)無(wú)事，隨手從書(shū)柜中抽出一本寓言集，躺在床上，翻看起來(lái)。書(shū)中的寓言故事深深地吸引了我，感染了我。我一口氣把這本寓言集讀完，故事中所蘊(yùn)含的哲理，令我回味無(wú)窮。剎那間，我腦海里閃過(guò)一絲火花，一個(gè)念頭涌上心頭：我也要寫(xiě)寓言。
這個(gè)念頭萌發(fā)后，我就再也放不下它�，F(xiàn)在，我無(wú)論工作多么忙，寫(xiě)寓言的時(shí)間一直都沒(méi)有被擠占。我邊讀寓言，邊寫(xiě)寓言。同時(shí)，我特別留意身邊發(fā)生的事情，將它們作為寫(xiě)作的素材。我寫(xiě)的第一篇寓言《鴨媽媽教寶寶學(xué)唱歌》，就取材于自己的家庭生活。當(dāng)初我女兒正上小學(xué)六年級(jí)，學(xué)習(xí)相對(duì)緊張，而我愛(ài)人卻想讓她去學(xué)唱歌。我是不贊同女兒學(xué)唱歌的，我知道女兒不具備唱歌的天分。當(dāng)然這不能怪我的女兒，怪就怪我和我的愛(ài)人，我們倆骨子里壓根兒就沒(méi)有唱歌的細(xì)胞，我女兒當(dāng)然也就遺傳不到唱歌的基因了。我愛(ài)人執(zhí)意讓女兒學(xué)唱歌，最后，我不再反對(duì)。我想，唱就唱吧，權(quán)當(dāng)學(xué)習(xí)之余的休息。根據(jù)這個(gè)生活素材，我寫(xiě)出了《鴨媽媽教寶寶學(xué)唱歌》這篇寓言。我把這篇寓發(fā)給長(zhǎng)春寓言文學(xué)研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)王位老師。王位老師看后，給了我較高的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)我繼續(xù)寫(xiě)下去。在王位老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，我走上了寓言寫(xiě)作之路。
五年下來(lái)，我寫(xiě)了15萬(wàn)字的寓言，一部分作品在《學(xué)生家長(zhǎng)社會(huì)》《思維與智慧》《語(yǔ)文世界》《雜文選刊》等雜志發(fā)表，還有些被收入《最受小學(xué)生喜愛(ài)的寓言全集》等多種文學(xué)選集。我的寓言文集《爬出井口的青蛙》也將要同大家見(jiàn)面。當(dāng)然，我不敢說(shuō)其中有多少精品，但每一篇寓言都浸潤(rùn)了我的心血，表達(dá)了我的所感、所思、所悟。
說(shuō)句心里話(huà)，我過(guò)去是一個(gè)聽(tīng)到寫(xiě)作就頭痛的人。寓言寫(xiě)作改變了我的觀念，我不再害怕寫(xiě)作，變得勤奮起來(lái)。我在收獲喜悅的同時(shí)，也積累了豐富的知識(shí)，眼界更開(kāi)闊，思維更敏捷，寫(xiě)作水平也提高了。
通過(guò)自己的寫(xiě)作感受，我聯(lián)想到了小學(xué)生的作文。我不是語(yǔ)文老師，但我一直關(guān)注學(xué)生的作文。我發(fā)現(xiàn)一提到作文，學(xué)生就抓耳撓腮，叫苦連天。要么有話(huà)不知道怎么說(shuō)，要么無(wú)話(huà)可說(shuō)。即便像擠牙膏那樣擠出一篇作文，也是東拼西湊，胡編亂寫(xiě)。為了解決這個(gè)難題，我一直在思考，想找到一條捷徑，讓學(xué)生化難為易，享受寫(xiě)作的樂(lè)趣。有一天，我在創(chuàng)作寓言時(shí)，突然來(lái)了靈感：如果讓學(xué)生通過(guò)學(xué)寫(xiě)寓言來(lái)提高寫(xiě)作能力，也許是個(gè)不錯(cuò)的方法。因?yàn)椋⒀远绦【范稚鷦?dòng)活潑，有豐富的想象、鮮明的對(duì)比、大膽的夸張，這些特點(diǎn)都是學(xué)生作文時(shí)常用到的。況且，寓言一直受到學(xué)生的喜愛(ài)，他們都愿意接受這種文體。有了這種想法，我便組織了幾名教師，把“學(xué)寫(xiě)寓言提高作文能力”作為課題研究。
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