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遵循學生的認知規(guī)律培養(yǎng)學生空間觀念

時間:2023-05-01 06:32:30 資料 我要投稿
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遵循學生的認知規(guī)律培養(yǎng)學生空間觀念

遵循學生的認知規(guī)律 培養(yǎng)學生空間觀念

遵循學生的認知規(guī)律培養(yǎng)學生空間觀念

人們認識事物的本質(zhì)和特點及其規(guī)律,總是從具體到抽象,從

感性到理性的。因為實物和圖形直觀性很強,容易為學生認識和理

解,也容易使學生建立起空間觀念。如果離開實物和圖形的觀察、

想象、比較、綜合、抽象分析,空間觀念既難于建立,更難于向高

層次發(fā)展。如何依據(jù)認知規(guī)律,培養(yǎng)學生的空間觀念呢。

一、提供豐富的實物模型,感知空間觀念

實物模型是幾何知識教學的基礎,是各種幾何圖形得以抽象出來

的現(xiàn)實源泉,離開了實物模型的空間幾何結(jié)構(gòu),空間觀念將是無本

之木,無源之水。因此,教學時提供相應的實物模型,以及直觀圖

形,讓學生有條理、多角度地觀察,多感官協(xié)同地充分感知,增強

學生對幾何形體的感性認識,加深學生對其形狀、特征、空間位置

的感知、理解和記憶。因為實物模型比語言更有說服力和真切感。

運用實物模型有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動。

化抽象為具體,為學生提供豐富的感性經(jīng)驗,直觀鮮明地揭示客觀

事物的關(guān)系。

如教學《物體分類》一課,首先讓學生以小組為單位,說說自己

帶來了什么物體,再讓學生看一看、摸一摸各種實物,感知每種物

體的形體特征,然后組內(nèi)將物體分類,最后說一說分類的依據(jù)。學

生通過觀察發(fā)現(xiàn)每一類物體都有類似的特征。這個活動是在學生的

觀察、教師的指導下進行的,是學生主動去尋找和比較得出來的一

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