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課外拓展訓練,積淀文化內(nèi)涵

時間:2023-04-30 22:51:46 資料 我要投稿
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課外拓展訓練,積淀文化內(nèi)涵

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課外拓展訓練,積淀文化內(nèi)涵

作者:樊力

來源:《今日教育》2014年第11期

采取靈活多樣的古詩拓展積累的方式,既會激發(fā)學生的學習興趣,也能使學生對古詩的理解更深,還能達到學以致用的效果。

重視詩歌整合,培養(yǎng)閱讀興趣

背誦古詩必須從學生實際出發(fā),使學生有興趣堅持去誦讀,要努力為他們留出古詩文誦讀的時間、空間,完善各項措施。可以在古詩拓展訓練中注重同主題、同題材、同作者作品的整合。

我們學校專門開辟校本實驗課程“美文欣賞”,有計劃地安排時間教孩子們鑒賞古詩,每周一首詩,并且積累同類的詩歌。例如學習了《江畔獨步尋花》(一),就自然讓學生積累《江畔獨步尋花》(二);學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就自然讓學生積累另外的送別詩歌《夜雨寄北》《送杜少府之任蜀州》等等。

1.整合同主題。在我們學習的古詩中,有不少的古詩表達的情感主題是相同或相近的。就拿“送別”主題來說,有李白的《送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》;有王維的《送元二使安西》。在拓展時能改變傳統(tǒng)“逐首教學”“逐句教學”的模式,整合資源,主題凝聚,學生就能在把握基點中生情。

2.整合同題材。以題材為橋梁,可以帶動同題材不同主題的詩歌的學習,比如,在引領(lǐng)學生學習《江雪》后,出示《題秋江獨釣圖》讓學生比較閱讀,學生“調(diào)動了原有的知識經(jīng)驗,對新的信息進行編碼,建構(gòu)自己的理解”。在比較閱讀中不僅拓展了學生的視野,而且讓學生學會了比較,更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。

又如寫 “春之色”的,如《春曉》與《春夜喜雨》;寫“夏之味”的,如《望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》;寫“秋之景”的,《山行》與課外拓展訓練,積淀文化內(nèi)涵《山居秋瞑》;寫“冬之寂”的,如《江雪》與《逢雪宿芙蓉山主人》。再如寫有“水”的,如《望廬山瀑布》《小池》《望洞庭》與《憶江南》等。

3.整合同作者。這樣可增加學生對不同語言風格的感受力,也加深學生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風格的把握。比如,學習《望廬山瀑布》,帶動學生學習李白的其他作品《早發(fā)白帝城》《送孟浩然之廣陵》;學習《春望》,帶動另一篇詩作《聞官軍收河南河北》的學習。

開辟誦讀空間,搭建展示平臺

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