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提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量有三法
生物科學(xué)是自然科學(xué)中滲透最廣、作用最大、涉及面最寬的科學(xué)，是與人類生活、生存關(guān)系最密切的學(xué)問。中學(xué)生物學(xué)教育肩負(fù)有為廿一世紀(jì)培養(yǎng)生命科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的后備力量和提高全民素質(zhì)的雙重任務(wù)，其重要性不低于數(shù)、理、化。
但是由于高考取消生物學(xué)科，中考不計(jì)成績等原因，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性認(rèn)識不足，缺乏興趣和主動性，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，擬從以下三方面努力。
一、目的導(dǎo)向法
明確學(xué)生目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的首要條件，因?yàn)樗峭苿訉W(xué)生主動積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力，因此教師在教學(xué)中要積極主動地對學(xué)生進(jìn)行目的教育。
實(shí)踐證明，在課堂上，隨時注意向?qū)W生介紹生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，最能夠吸引和教育學(xué)生。如在緒論課中，可向?qū)W生介紹世界及我國現(xiàn)代生物科學(xué)成就，特別是要介紹在世界未來十項(xiàng)熱門高技術(shù)中占有重要地位的遺傳工程和仿生學(xué)的最新成果。在遺傳工程方面，目前對于基因的研究和利用比較深入，進(jìn)展也較快。
生物細(xì)胞已被作為“徽型工廠”用于生產(chǎn)各種“高附加值的物質(zhì)”，諸如抗茵素、抗癌物質(zhì)、香料、激素和酶等，基因療法已進(jìn)入臨床試驗(yàn)，以基因?yàn)榘凶拥乃幬镅兄茖⒊蔀獒t(yī)藥開發(fā)的焦點(diǎn)；已可將抗災(zāi)害和防病蟲的基因植入馬鈴薯、棉花等作物的幼苗中。仿生學(xué)的深入研究，將制造人體許多部位（如假肢、人造眼等）的替代物……生物科學(xué)確實(shí)發(fā)展迅猛，前景光輝燦爛。通過這些知識的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)是決定一個國家、民族社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的舉足輕重的科學(xué)，是未來社會經(jīng)濟(jì)的重要支柱，誰在生物科學(xué)和生物技術(shù)方面爭先，誰的經(jīng)濟(jì)就會扶搖直上，在世界經(jīng)濟(jì)格局中處于有利的地位，從而激起他們探索生命知識的欲望，樹立參與意識和為國爭光的遠(yuǎn)大抱負(fù)。另外，也可在學(xué)年、學(xué)期開始時，向?qū)W生說明總的教學(xué)內(nèi)容，目的和要求；在學(xué)習(xí)每章每節(jié)時讓學(xué)生明確具體的目的和要求及要解決的主要問題。由于學(xué)生有了明確的目的，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣大大提高，從而保證了學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利完成。
二、課堂激趣法
進(jìn)行目的教育，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的必要手段，但更重要的興趣培養(yǎng)還必須始終貫穿在整個課堂教學(xué)過程中。為此，教師要精心設(shè)計(jì)和巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，對于一些易使學(xué)生感到難理解的抽象概念、單調(diào)枯燥的知識，可在講授課程之前，恰當(dāng)?shù)仂`活運(yùn)用直觀教具；也可設(shè)法提出一些有啟發(fā)性的問題；也可穿插些生動形象的小故事；還可以風(fēng)趣地運(yùn)用比喻、類比、擬人的方法等等，這樣可喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。例如，在講授種子結(jié)構(gòu)之前，先組織學(xué)生觀看雙子葉，單子葉植物種子結(jié)構(gòu)的幻燈片和實(shí)物，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，總結(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的區(qū)別，可收到好的學(xué)習(xí)效果；又如：在講授生物進(jìn)化理論之前，先組織學(xué)生觀看“生物的進(jìn)化”“從猿到人”的科教電視、錄相，使學(xué)生獲得形象生動的感性認(rèn)識和進(jìn)化觀點(diǎn)，這樣做，既鞏固了講授內(nèi)容，又增加了對知識的理解和認(rèn)識。再如在講授遺傳的內(nèi)容時，介紹達(dá)爾文、摩爾根的婚姻悲��；講“血液的成分”的內(nèi)容時，將紅細(xì)胞比喻為人體內(nèi)的紅色運(yùn)輸隊(duì)，將白細(xì)胞比喻為“白色衛(wèi)士”，血小板比喻為“管道
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