經(jīng)濟決定論與教育的危機

　　在我國由農(nóng)業(yè)國向工業(yè)國邁進的進程中，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）被高度地重視了起來，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要為經(jīng)濟建設服務成了時代的主題。社會對知識、技能的需求前所未有地刺激著教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），個人和社會對教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的功利性追求分裂著教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。終于，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的工具化傾向被凸現(xiàn)出來了。

　　家長送子女上學主要是為了使其獲得謀生的本領，他們關注的更多的是考試的成績及能否考入大學，以便在日后激烈競爭的社會中獲得最佳的位置；學生被身不由己地卷入知識與技能的理性訓練之中；教師或主動或不情愿地充當著應試教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的幫兇……

　　長期以來，社會、家長、學校、教師的目光集中在了少數(shù)——在個別學校也可能是多數(shù)——“成功”學生的身上，而那些被遺忘的失敗者只有帶著沮喪的心情忐忑不安地走上社會，那不甘的“升學情結”便會變本加厲地追加在下一代的身上。教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對于受教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）主體——學生的意義到底應在當下的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）過程中展開，還是應放在尚未觸及的未來實現(xiàn)？如果說那些“成功”的學生雖然失去了很多，但畢竟也算成功了，而那些處于我們視線之外的學生，他們得到了什么？

　　受應試困擾的基礎教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）如此，那相對自由的高等教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）如何呢？

　　在知識經(jīng)濟已見端倪的背景下，作為直接面對就業(yè)市場和生產(chǎn)并傳播知識的大學，浮躁之風日漸盛行。教師忙于科研疏于教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），學生也急于投入社會一顯身手，沒有硝煙的應試教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）仍大行其道。專業(yè)化知識的加深，使人文知識相對貧乏，“快餐知識”卻炙手可熱。各種資格證書漫天飛舞，人格證書卻難覓蹤影。先天不良，后天欠補，難怪有人驚呼，大學生的人文素養(yǎng)太貧乏了。不知是應試教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的慣性使然，還是為了使迷航的心靈得到慰籍，投身新一輪更加實際的功利性追求成了大學生消除迷茫的必然選擇。

　　我們不妨再換個角度來看一下今天的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。

　　隨著人力資本理論和知識經(jīng)濟概念的提出和實踐，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）活動本身已經(jīng)逐漸成為知識要素和人力資本的生產(chǎn)性活動。特別是生產(chǎn)資料所有權與使用權在一定程度上的分離，使專業(yè)化知識更顯示出了其優(yōu)越的經(jīng)濟價值。由于知識本身在經(jīng)濟活動中的地位不斷提高，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）在經(jīng)濟增長中的作用也愈來愈受到重視，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）與經(jīng)濟的關系更加密切和直接。

　　于是乎，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）產(chǎn)業(yè)化、市場化的呼聲日漸其高。教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）成了刺激需求、拉動經(jīng)濟增長的手段，各級教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）主管部門和學校的

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